教学设计方案模板汇编七篇

1、教学设计方案模板汇编七篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、游戏导入，做好铺垫我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）二、引发课题，鼓励交流、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同学表演。（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）、揭示课题：读

2、题；随机识字：用最好的办法记住新字。三、充分朗读，整体感知，自主识字、鼓励学生自由地朗读课文。、创设情境读儿歌。、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。、小结、读课文，同桌互读互相学习。（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）四、细读课文，指导朗读、仔细看图。、想象说一说影子象什么？、听老师范读。、试读、指名读、比赛读、各小组齐读，全班齐读。五、感情诵读，实践运用、自己带动作表情读课文，背一背。、配乐唱歌，情感升华。、动手影子、分学作品（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将

3、语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）六、扩展练习、读学习园地三的儿歌东南西北并观察学校方位。、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。（设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源）教学设计方案 篇2活动目标：1、欣赏梅花的美，了解梅花的不同颜色及外形特点。2、通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。3、培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。活动重、难点:通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。活动准备:教学课件、剪刀、卡纸、胶棒等工具。活动过程:一、导入新课1、出示梅花古诗课件梅花

4、宋·王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、大家学过这首古诗吗?这首古诗描写的是什么呢?3、指名学生回答，这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。4、教师表扬回答问题的学生。5、出示课题:梅花二、讲授新课1、出示梅花课件，学生欣赏。2、教师提问:梅花是什么形状的？生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。师：你观察得真仔细！3、梅花是什么颜色的？生：红色、黄色、白色、粉色。师：老师很佩服你们的观察力。4、教师示范作画步骤学生认真观察老师作画步骤。三、学生动手操作，教师巡视指导要求:1、先构思，再根据梅花的特点进行制作。2、在制作过程中要

5、注意保持教室卫生，在使用剪刀时不要伤到手。四、展示作品将自己的画摆放到讲课桌前，大家互相点评并说出理由。五、课堂总结本节课同学们能认真听讲，积极动手，通过大家的作品来看，已经基本掌握了制作梅花的方法和步骤，希望大家在课后要认真学习，积极的去发现生活中的美并用它来装点丰富我们的生活。教学设计方案 篇3一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识毫米的认识有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。学习目标：1、知道毫

6、米是长度单位，并知道1毫米有多长。2、能正确使用毫米这个长度单位。3、会说出毫米和厘米之间的关系。（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。一、 自主探究。自学指导(1)自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、 在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！ 好，停！谁来回答第1个问题， 那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？ 当测量结果不是

7、整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（ ）。2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。（自学时间：4分钟）二、 合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。拿出我们的尺子，结合认真的数一数。是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格是厘

8、米，中间有( )个小格你发现了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）如果我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，（展示银行卡、小明星、

9、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）我们认识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？(1厘米里有10个1毫米)我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)那么毫米和厘米之间的关系是：1厘米10毫米三、 巩固运用同学们，我们已经认识了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？1.读出下面图形的长度。（出示）你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！2. 量一量。 （出示）3下面我们来看一看谁拥有一

10、双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际情况是否相符。20xx年9月17日 星期四 天气：晴今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。4、 在横线上填上适当的长度单位。（出示）5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）四、总结解惑通过我们的交流学习，这节课你收获了什么？ 还有什么

11、疑惑吗？教学设计方案 篇4一、导入：师：同学们，昨天我们学过了理想的翅膀这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。（朗读潘融和符耀熙的诗句。）潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。（板书课题）二、自读课文，整体把握。师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。（课件出示生词）师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。（指名读生词。）师：生词都认好

12、了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？生：不是。师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）生：要有感情的读。生：要读出问题。生：要读出自己的感受。师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？那

13、我们就来认真地品读一番吧！三、品读诗歌。第一节师：请一个同学来读一读第一节。生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？生：我觉得很高兴，很快乐。师：那你就试着把这种感受读进去。（生再读。）天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。（生齐读）生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？生：这样写有意思一些。生：这样写读起来顺口，又容易记住。师：我们读一读看看是不是真是这样。（生齐读）生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。师：谁来表演

14、一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？（生上台表演。）生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。师：那你来试一试吧！（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴风筝。”生：为什么说是牵着一条渴求的线？师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。生：就是非常希望的意思。生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。生：他们渴求更多的快乐。

15、生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。生齐读。师：大家想不想再齐读一下这一节？ 你正在浏览老百晓在线提供的文章生：想。生齐读第一节。第二节生齐读第二节。“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）生再读。师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读

16、？一生练习朗读。师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。第三节指名读。师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。生：还有的冲向了天空。生：还有的落在房顶上。师：看样子这个风筝是断了线的。生：还有的在空中跳着“8”字舞。生齐读这一节。师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生：是花的香味。生：是花的花粉吸引他们来采蜜。生：是花的形状很漂亮。师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。第四节指名读。师：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的

17、“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思，“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？生再练习朗读。师：我们把整首诗来读一遍吧！生齐读全诗。四、拓展发散师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动

18、，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。下课。教学设计方案 篇5学习目标1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2.朗读课文，背诵最后一段。3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。4.了解太

19、阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。课前准备1.制作能够直观反映太阳特点的课件。2.展板一块及生字词卡片。3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。A 案第 一 课 时导入课题，激发阅读兴趣1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述后羿射日的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。初读感知，练习读正确流利1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读s

20、òu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读sh ，不读s ；“较”读jiào ，不读jio 。2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。5.默读思考：读懂了什么？整体感知课文，理清文章思路1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关

21、系非常密切这两个方面来写的。学习写太阳特点的部分，领悟表达方法1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）2.现在请同学们自由读第13自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。3.合作学习。学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。4.汇报交流。a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件

22、。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。教师板书：列数字。b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。c.学习“热”的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的'方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。指导朗读，深入体悟

23、太阳特点及表达方法1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。指导学习本课生字“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。抄写生词抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。第 二 课 时导入新课1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第48自然段，画出你认为最重要的一句话。2.学生自主阅读，勾画句子。自读自悟1.认真阅读第48自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就

24、没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。全班交流1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。3.指导有感情朗读。a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。实践活动各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与

25、学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。教学设计方案 篇6设计理念教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调了教师、课文的单因素为强调了教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。教学目标1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。课前准备1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。2庇肁uthor

26、ware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。教学过程课前播放课件一。评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。一、谈话揭题（略）二、检查预习情况1倍链视铩2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。3绷废啊匝生预习作业）指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。4倍量挝摹生自由选择段落朗读）评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。三、整体感知课文听课文

27、录音，交流：你觉得燕子过海_。（辛苦、艰难）（板书）四、学习第一、二段（一）理解燕子过海的艰辛。1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。2毖生自学，小组交流。3毖生自由发言，集体交流。板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”（1）体会并读出海的大。（2）领悟通过对大海的描写，反映燕子过海的艰辛。板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。评点

28、诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。（二）体会燕子过海的艰辛。1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。教学设计方案 篇7这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，