教学设计方案范文5篇范文

1、【实用】教学设计方案范文5篇为了确保事情或工作安全顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1【教学目的】1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。2、体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句。3、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。【教学重点】1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。【教学难点】1、正确理解“先天下之忧而

2、忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。【教学时数】三课时。第一教时教学目标1、简介时代背景及作者，指导学生朗读全文。2、师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层。教学过程一、简介作者及文章背景范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。范仲淹，字_，_朝_家_家，谥号_，著有_。二、范读课文，注意句读三、正音，完成预习二、三谪(zhé) 属(zh) 浩浩汤汤(shng) 霪(yín)霏(fi) 樯(qiáng) 薄暮(bó) 谗(chán)顷(qng) 芷(zh) 汀(tng)四、齐读课文，注意句读五、学生自读课文，力争读熟，体会作者的感情六、

3、师生共同分析课文第一段1、指名学生朗读第一段。2、指名学生结合注释翻译课文。重点词语：谪 越 具 增 属 予。(板书)3、教师纠正，归纳总结：第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书)4、齐读课文第一段。七、师生共同分析课文第二段1、指名学生朗读第二段。2、指名学生结合注释翻译课文。重点词语：胜状 汤汤 大观 备 然则 迁客骚人 得无(板书)3、教师纠正，归纳总结第二部分第一层(第2段)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(板书)4、齐读课文第二段。八、总结本节课内容第一部分属于叙事，第二部分属于写景。九、作业1、复习本节课内容;2、背诵课文。3、预

4、习三、四段。【板书】岳阳楼记范仲淹(北宋)第一部分：(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(叙事)第二部分：第一层(2)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(写景)第二教时教学目标1、复习上节课内容。2、分析课文2、3两段。3、体会对偶手法的运用。4、找出所运用的表达方式。教学过程一、复习上节课内容1、字词：拼音、解释。2、齐读、抽背。二、新授第三段、师生共同分析1、指名朗读第三段。2、指名结合注释翻译第三段。重点词语：若夫 排空 去国。3、教者纠正、归纳、总结。第三段写物暗己悲，为下文议论“不以己悲”伏笔。先写景，后写情，情景交融。(板书)4、学生齐读第三段。三、师

5、生共同分析第四段1、指名朗读第四段。2、指名结合注释翻译第四段。重点词语：至若 春和景明 而或 把酒临风3、教者纠正、归纳、总结：第四段写景明则喜，为下文议论“不以物喜”伏笔。先写景，后情，情景交融。(板书)4、学生齐读第四段。四、师生共同找出文中的对偶句如：“衔远山，吞长江”“日星隐耀，山岳潜形”“沙欧翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，浩月千里”“浮光跃金，静影沉壁”五、总结本节课内容三、四段为第二部分第二层两段文字分写“迁客骚人”的“览物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，看起来是写“异”，实际上是写同。因悲和喜表现虽“异”，但本质相同，都是作者所反对的以个人容辱为转移

6、的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。六、自读三、四段，力争背诵七、作业1、复习本节课内容。2、背诵课文。3、预习最后一部分。【板书】岳阳楼记范仲淹(北宋)(3)物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。为议论“不以已悲”伏笔。第二部分：第二层(3、4)(4)景明则喜，先写景，后写情，交融。为议论“不以物喜”伏笔。第三教时教学目标1、复习上节课内容。2、分析最后二部分。3、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的积极意义。4、总结全文。教学过程一、复习上节课内容1、字词：拼音、解释。2、齐读、抽背。二、新授第五段、师生共同分析1、指名朗读第五段。2、指名结合注

7、释翻译第五段。重点词语：求 古仁人 或异二者之为 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾谁与归3、教师纠正、归纳、总结第五段：第三部分(5)：抒发作者的阔大情怀和政治抱负被。这里自然总结出全文中心意思，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之“异”。这一句概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者自己高远的志向。4、学生齐读第五段、力争背诵。三、师生共同分析第六段1、指名朗读第六段。2、指名结合注释翻译第六段。3、教师总结。第四部分(6)写作这篇记的时间。四、齐读课文、力争背诵五、作业1、复习本节课内容。2、背诵课文。3、预习下一课。【板书】岳阳楼记范仲淹(北宋)第三

8、部分(5)：抒发作者的阔大情怀和报负。第四部分(6)：写作这篇记的时间。教学设计方案 篇2目标预设：1、识字13个，写字9个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。4、相关资料：教师准备：图片、字卡、实物学生准备：课前搜集有关水的资料。课时安排：3课时第一课时教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化一、实验引入1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。2、学生触摸后谈感觉。二、初读课文，认读生字1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互

9、相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。4、汇报记忆生字情况。灾晶毁冷、冰、冲5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。三、精读课文，理解朗读1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？2、教师相机指导朗读（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飘的动作吗？（4）教师引读：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。第二课时一、我是水孩子，我会变成什么？二、阅读理解1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做

10、过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？3、了解水的性情后，你能读好课文吗？三、拓展性学习1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。第三课时一、复习导入二、学习生字1、检查读生字。2、检查读课文1）、出示生字，齐读2）、小组讨论学习（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？（

11、3）汇报结果3、师做重点强调4、自由练习每个字写4个。三、巩固练习。教学设计方案 篇3教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文?2. 认识本课生字，会写本课生字。过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动 脑筋的孩子。教学重点和难点：教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质?一、 创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解

12、多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比如：上官婉儿，诸葛亮。今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、 读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家打开语文书85页。1、听老师读一遍课文。2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。3、每个小组派出一名代表进行朗读

13、比赛，看看谁是朗读小达人。（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、 识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、

14、牧、收、救）花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出美丽的花来。司 吓 慌 块 劲指名让学生上台讲解，做种花朵的游戏。司马光也对我们竖起了大拇哥呢！四、 回文朗读接力赛1、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？2、司马光是怎么做的呢？3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。4、司马光夸咱班的孩子真机智！我们都非常喜欢司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。五、 写字到讲解，组词，观察，书空，描红，写字。六、 课堂小结学了这一课，你有哪些收获？恭喜大家闯关成功，司马光奖励大家做一做手指操呢。教学设计方案 篇4第一课时（一）谈话导入：1、同学们

15、，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？（二）初读感知1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文小露珠，读准字音，读通句子）2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠

16、给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）3、检查情况：（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。强调钻是多音字（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？指名分段读，指导读好长句子（三）重点感悟1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，

17、过程，地方）补充：小露珠多是在夜日无风的晚上（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）你能用越来越说句话吗？（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。（动物们、植物们）3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽

18、然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）5、早哇，像水晶那样透明的小露珠（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）6、早哇，像珍珠那样圆润的小露

19、珠（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）小露珠的魅力真大呀！8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。（三）作业：1、背诵一至五段。2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比

20、比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。教学设计方案 篇5教学目标：初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会本文作者人文关怀精神。教学重点：理解本文作者的人文视角和人文精神。教学难点：对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。教学过程：一、导入：提出假设性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）二、学生介绍霍金（预习作业）。霍金的疾病卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。霍金的科学成就当代最重要的广义相对论和宇宙论家。时间简史，探

21、索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。/我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利B、作者为什么会有心灵的震撼？提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活艰难）3、作者为霍金感到庆幸，但之