各题考查知识点分布表

1、各题考查知识点分布表题号内容范围考点分布所属教材分值1生物的新陈代谢细胞呼吸必修一62生命活动的调节人和高等动物生命活动调节必修一63生命活动的基本单位细胞的分化、衰老和癌变必修一3生物的生殖与发育高等动物的胚胎发育和胚后发育34生命活动的调节特异性免疫选修全一册65生物与环境生态因素必修二631生物的新陈代谢光合作用（C3和C4植物）选修全一册832实验探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用必修一12温度对酶活性的影响选修全一册233微生物与发酵工程微生物的营养选修全一册4遗传、变异与进化基因突变必修二2基因工程选修全一册434遗传、变异与进化人类遗传病与优生必修二10说明从试题分数分布看，必修一占3

2、0分；必修二占18分；选修占24分。三册书的考点分布不均匀，必修二内容偏少。三、试题解析与评价1. 下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是A. 细胞呼吸必须在酶的催化下进行B. 人体硬骨组织细胞也进行呼吸C. 酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸D. 叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用答案：D解析：本题是对细胞呼吸部位、条件及与光合作用关系综合考查。属 于对理解（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系的考查。 呼吸作用是生物活细胞中有机物的氧化分、释放能量并且生成ATP的 过程。叶肉细胞在光下既进行光合作用也进行呼吸作用，由于光合作 用的速率大于呼吸作用的速率，故表现出来的是放出氧气。评

3、价：这道题更像是一道学业水平测试题，试题的难度不大，又是教 师重点训练学生的内容，所以得分率一定很高。把它放在理科综合能 力测试的第一题，可以起到增强考生答题信心的作用。2. 人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。下列关于血钙的叙述，错误的是A. 血钙浓度降低可引起肌肉抽搐B. 甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作用C. 人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡D. 食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液答案：B解析：本题考查的是血钙的来源、调节及生

4、理作用。当血钙降低时， 动物会出现抽搐现象。而钙的来源主要是通过食物的消化吸收而进入 血液。对于血钙的调节，从考查考生获取信息能力考查点出发，给出 了甲状旁腺素和降钙素两种激素，提供了两种激素共同维持了一个平 衡，并且有两种激素对血钙的浓度的作用效果是相反的文字叙述。考 生通过联想教材中讲过的胰岛素和胰高血糖素调节血糖的作用，可推 断出答案B。评价：本题难度中等。没有直接使用教材上已有的一些激素，而是通 过题中的信息给出一对书上没有的激素，既考查了考生获取信息的能 力，又考查了对知识的综合运用能力。3. 下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是A. 胚胎发育过程中也会出现细胞衰老B. 幼鹿经过

5、变态发育过程长出发达的鹿角C. 胚后发育过程中伴有细胞分化D. 来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织答案：B解析：本题通过对哺乳动物个体发育过程的相关知识的考查，综合了 高中生物教材中关于高等动物胚胎及胚后发育的内容 。细胞的衰老伴 随着生命的始终。而细胞分化的概念为：在个体发育中，相同细胞的 后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性的差异过程叫做细胞分 化。幼鹿经过发育长出角并不属于变态发育。变态发育指动物在胚后 发育过程中，形态结构和生活习性上所出现的一系列显著变化。幼体 与成体差别很大，而且改变的形态又是集中在短时间内完成，这种胚 后发育叫变态发育。变态发育一般指昆虫纲与两栖动

6、物的发育方式。 关于原肠胚的叙述可以在必修一教材 P109页小字部分找到根据。评价：难度中等。本题的考查点较为分散，而且选项 D是教材上小字 部分涉及的内容，按照考纲要求，不考查小字部分，有超纲之嫌。4. 为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型 H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的A. 侵染部位B.致病机理C.抗原决定簇D.传播途径答案：C解析：本题是对特异性免疫原理的考查。用人工方法将免疫原或免疫 效应物质输入到机体内，使机体通过人工自动免疫或人工被动免疫的 方法获得防治某种传染病的能力称之为免疫接种。如果让机体通

7、过接 种人流感疫苗达到预防甲型 H1N1流感的目的，则两种流感病毒应该 具有相同的抗原决定簇。评价：难度较易。本题通过获取信息能力中关注对科学、技术和社会 发展有重大影响和意义的生物学新进展的结合。引入了今年人们关注 的甲型H1N1病毒防治的生物学问题，试题热点突出，但在高三复习 的过程中，教师们总会引导学生注意到一些热点问题的讨论，如：太 空育种、病毒&免疫（禽流感、甲型H1N1流感）等，所以考生解答此 类问题并不难。5. 下列属于种间竞争实例的是A. 蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B. 以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食C. 细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸D. 某培养瓶中生活

8、的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少答案：D解析：本题是考察种间关系应用的试题。蚂蚁和蚜虫的关系比较特 殊，蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以蚂蚁 常常保护蚜虫，经常称这种关系为“互利共生”。而菜粉蝶幼虫与蜜 蜂虽然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼虫主要吃叶片，而蜜蜂 主要采食花蜜，它们不能构成种间竞争。细菌与噬菌体之间属于寄生 关系。而两种绿藻（两个物种），不属于捕食关系，而且一种增加另 一种减少，所以属于竞争关系，应该是竞争阳光、养料等，此为正确 答案。评价：难度中等。本题虽然是综合运用能力的考查，但是学生这方面 的练习做的较多，仔细逐项分析会得到正确答案的。31.

9、 （8分）（1）右图表示A、B两种植物的光照等其他条件适宜的情 况下，光合作用强度对环境中 CO2浓度变化的响应特性。据图判断 在CO2浓度为300山L-1 （接近大气CO2浓度）时，光合作用强度 较高的植物是。（2）若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中，在光照等其 他条件适宜的情况下，一段时间内，生长首先受影响的植物是 ，原因是。当植物净固定 CO2量为0时，表明植物 。答案：（1） A;（2） B、两种植物光合作用强度对 CO2浓度变化的响应特性不同，在低浓度 CO2条件下，B植物利用CO2进行光合作 用能力弱，积累光合产物少，故随着玻璃罩中 CO2浓度的降低，B 植物生长首先受影响

10、；（3）光合作用固定的CO2量等于呼吸释放C 02量解析：响应特性是指确定条件下，激励与对应响应之间的关系。根据图可以看出，A为C4植物，B为C3植物。而植物净固定 C0 量为0时即植物的净光合作用量为0。评价：这是一道通过曲线图判断哪类生物进行光合作用的试题。这个 图有点熟悉，因为在2007年高考全国II卷中有一个类似的图，但是 又有点不一样，就是图所代表的意义，以及曲线的起点等有一些区 别。同时本题引入了一个新的概念：响应特性，虽然对理解题没有太 大影响，但是会造成考生的紧张，另外在（2）问的原因分析中需要 考生进行大量的逻辑性语言表述。所以本题应为较难试题。32. （ 14分）请用所给的

11、实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物 的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计、补充 实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液，斐林试剂、试管、37 C 恒温水浴锅，沸水浴锅。（1）若+ ”代表加入适量的溶液，“一”代表不加溶液，甲、乙等代表 试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。溶液试管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液甲+（2）实验步骤： 按照上表中的设计，取试管、加溶液。2、3、4.（3）结果预测：（4）结论：（5）在上述试验中，如果仅将 37 C恒温水浴锅的温度调到20 C。

12、而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比37 C时的浅，其原因是。答案：（1）溶液试管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液甲+乙+丙+丁+（2）混匀，37 C恒温水浴一段时间；取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段时间；观察实验现象并记录实验结 果。（3）含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉 和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色沉淀，其他试管中不出 现砖红色沉淀；（4）（哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用 具有专一性；（5） 20 C低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的 还原糖少。解析：本题是必修一实验五和选修全一册实验一内容的整

13、合。试题考 查了实验探究能力中1能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包 括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并 能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。答题可参照相关实 验方法和过程进行，其中填写表格内容要注意把握实验设计的对照原 则和控制变量原则。评价：试题难度中等，其原因是试题来源于教材上的实验，是教材实 验的拓展。一般来说，在高三的总复习中，教师应该组织过相应的训 练。33. （ 10分）利用微生物分解玉米淀粉生产糖浆，具有广阔的应用前 景。但现有野生菌株对淀粉的转化效率低，某同学尝试对其进行改 造，以获得高效菌株。（1）实验步骤： 配置（固体、半固体、液体）

14、培养基，该培养基的碳源应为。 将 入已灭菌的培养基平板上。 立即用适当剂量的紫外线照射，其目的是 。 菌落形成后，加入碘液，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。周围出现 象的菌落即为初选菌落，经分离、纯化后即可达到实验目的。（2）若已得到二株变异菌株I和II,其淀粉转化率较高，经测定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株II的淀粉酶蛋白含量高，经进一步研究 发现，突变发生在淀粉酶基因的编码区或非编码区，可推测出菌株I的突变发生在 ，菌株II的突变发生在。答案：（1）固体、玉米淀粉；野生菌株；（诱发野生菌株发 生基因突变）对野生菌株进行诱变；（透明圈）浅色范围大；（2）编码区、非编码区。解析：

15、本题是对微生物的营养（学习微生物培养的基本技术）、诱变 育种和基因结构内容的综合考查。能力水平为理解层次。考生只要对 所涉及到的相关内容准确掌握就能正确解答。评价：试题难度中等。从考试大纲上看，对于微生物的营养知识点内 容列入了考试范围，学生应该具有解决本题的知识基础，但“学习微 生物培养的基本技术”一一与解答实验步骤有直接关系的实验没有 列入实验考试范围，有可能会影响实验步骤中 1、2的作答。34. （ 10分）（1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因 遗传病和 传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与 关，所以一般不表现典型的 离比例。（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析

16、的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、 、以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和 丫染 色体上的基因，单基因遗传病可分成 4类，原因是致病基因有 分，还有位于之分。（3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分 析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中 和少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到 _ ，并进行合并分析。答案：（1）染色体异常、环境因素、孟德尔；（2 ）亲子关系、世代 数、显性和隐性、常染色体和X染色体；（3）世代数、后代个体数、 多个具有该遗传病家系的系谱图。解析：本题是围绕遗传系谱图，对遗传和变异的整体考查。其中既有 对人类遗传病种类记忆性考查，还有对遗传病调查、分析方法系 谱法的准确的把握。评价：本题为难题。考生需要对生物的遗传及变异有全面的掌握，并 能全面掌握遗传病研究的方法之一一一系谱法才能很好作答。教学中 教师经常组织学生利用系谱