教学设计方案范文集合4篇

1、【精华】教学设计方案范文集合4篇为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1学习目标 1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。3.能根据情境想出解决问题的好办法。4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。课前准备结合兰兰过桥的学习，自己设计“未来的桥”。第 一 课 时我的发现1.自读韵文，发现规律。2.引导学生归纳小结。如：“千”与“口”

2、合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。4.师检查识字情况。5.鼓励学生用这种方法识记汉字。如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。日积月累 1.找找每组字的异同点。（音、形、意）2.选字填空，填完后读一读。3.拓展练习。声 生 身 远 圆 园 做 坐 座笑（ ） （ ）方 （ ）好学（ ） 花（ ） 请（ ）（ ）体 团（ ） （ ）位我会读1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。2.把短文读给同学听，说说自己的感受。第 二 课 时口语交际：未来的桥创设情境，导入话题小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河

3、面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。分小组交流介绍自己设计的桥。小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由拓展创新1.引导设计具有特殊用途的桥。2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。3.评选出最好的桥。第 三 课 时展示台 1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）2.自己想出最好的打捞方法。启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝设想捞球的方法。3.向大家介绍自己的方法。4.比一比谁的方法最好。5.试着把第三幅图画出来。6.

4、把故事完整地讲一讲。教学设计方案 篇2第一台阶，问题情景：、有没有同学了解韩愈或古文运动的？（学生介绍引入新课）；、自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。第二台阶，互动情景：、四人一组讨论解决各自找出的疑难问题；、每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供全班集体探究；、讨论完毕，下发译文，解决遗留问题，然后自由诵读全文。第三台阶，成果情景：、分小组诵读，互评互荐，每组推选一人全班演读。边读边议：“为何这样读？”（要求读出节奏、读出情感、读出语意。）；、你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流；、每组推荐一人总结本组评鉴成果，并在全班交流。第四台阶，拓展情景：、怎

5、样看待老师的“传道受业解惑”？、“尊师”与“重道”是否适合现代社会？、写一篇有新见的劝学读后感。教学设计方案 篇3【教学目标】1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。【教学重点、难点】读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?2、学生老师齐读课文。3、读准要求认识的字。二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。2

6、、你能读懂哪一个自然段?3、还有什么不懂的吗?4、辩论：建筑计划可以修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?7、学生读最后两个自然段。8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?第二课时一、学生自由读课文二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来【教学反思】自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画

7、好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。教学设计方案 篇4教学目的'1.理解本文中作者的观点。2.通过诵读，学习作者语言。3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自

8、然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1.学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。

9、如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?.(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后

10、，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。第二课时一、复习旧课听写词语。二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，讨论问题。(学生交流看法。)人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命