教学设计方案集锦7篇

1、教学设计方案集锦7篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。教学重难点：理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。教学时间：两课时教学准备：CAI教学过程：一、导入新课1.谈话引入，揭示课题。

2、2.齐读课题，质疑。3.简介紫丁香，学生边听边看画面。二、整体感知1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。2.学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。3.学生质疑。三、全心品读，体会情感（一）学习12小节1.默读。2.说说读完后体会到了什么？3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？4.自由练读，指名读，议读，评读。（二）学习35小节过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？1.出示学习建议。2.小组合作学习。找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。3.学生汇报、交流。教师引导学生理解重点诗句的意思。绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。想像它在唱什么歌？理解疲倦一词的意

3、思。满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。理解挂牵一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？4.指导朗读，指名读，师生评议。（三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？四、总结全文1.回顾课文内容。2.有感情地朗读课文。3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。教学设计方案 篇2【教学目标】、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。、尝试学写读后

4、感。【教学重点】文章、自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。【教学难点】尝试学写读后感。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激发兴趣，引入课题教师朗诵课文第二自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受？引入课题：我的长生果二、整体把握，初步感知、给学生分钟时间，让他们自己读课文：交流：你读懂了什么？、根据交流，板书：读书：香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？三、研读重点，体会写法、让学生自己读课文小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：津津有味、如醉如痴、浮想

5、联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好、三小节。）、第三小节交流，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览等词感受体会。、师生合作运用津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷： 我实在是太喜欢那些书籍了：无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又常常使我 是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：不论是不论是不论是不论是我都看得（ ）。他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ）！我完全地被书给征

6、服了！师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！、略读小节： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。怎么悟出的？别出心裁、与众不同、鲜味指的是什么？ 作文，要真情实感创造：怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。五、出示范文，尝试学写读后感六、提升认识，指导实践齐读：书，是人类文明的长生果！结课。教学设计方案 篇3学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历

7、史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。学习中难点：生物进化的顺序一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?二、导读提纲：1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：什么是化石?化石是怎样形成的?为什么化石能证明生物的进化?各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系

8、?马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并讨论下列问题：人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的顺序说出)以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?通过比较你能得出什么结论?3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?三、说出你的收获:四、巩固练习：1、下面对化石的叙述，正确的是A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生

9、物的石头就是化石C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的2.越古老的地层中，成为化石的生物A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的A.由低等到高等 B.由简单到复 C.由水生到陆D.由植物到动物4、生物进化最直接的证据是：A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?2、马进化过程中，体形是如何变化的?4、马的四肢有什么变化?5、从马的进化过程可以说明

10、生物进化有什么特点?教学设计方案 篇4一、教学目标 ：1、了解早春的景色，感受早春景色的美丽。2、学会本课的10个生字，认识鱼字旁和辛字旁，理解晴朗、明净、金灿灿、鲜艳、散发等词语的意思。3、能说出小河的蓝衣服、花衣服指的是什么。4、能用几句话说说在校园里和校园外所看到的春天景色。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文和背诵课文。2、教学难点 ：小学生理解力较欠缺，要通过有感情地朗读，感受大自然早春景色的美丽；另外，二年级的学生观察力较差，语言表达欠丰富，因此要细细指导学生观察、练说春天的景色。三、教学时间：3课时四、教学过程 ：第一课时

11、要点：读通课文，了解课文内容。学会本课的10个生字，认识鱼字旁和辛字旁，理解部分词语的意思。（一）板画揭题。1、指名读课题，板画小河。2、谁说的？（小河）也就是说是小河介绍自己，可见这是一篇童话。（二）读通课文，了解大意。1、听录音。小河是怎样进行自我介绍的？我是一条（）的小河。2、下面我们大家就把自己当做小河，那要请你来做自我介绍，你觉得应该做一些什么准备？生说。师让要求生自由读课文，要求把音读准，把课文读通顺。3、检查自学情况。（1）读音。（2）生字字型。练习：火山（ ）丰色（ ）鱼羊（ ）木口（ ）认识鱼字旁和辛字旁。（3）分段读课文。对读错的字词进行纠正，强化练习。（三）润色课文。听了

12、我们班小河的自我介绍，自己也读了课文，请你再读一读，选出自己最喜欢读的句子或段落，读给大家听一听。（四）作业 练习：选合适的词填在（ ）里。鲜艳 金灿灿 明亮 明净 绿油油 晴朗（ ）的小河 （ ）的蓝衣服（ ）的天空 （ ）的花衣服（ ）的迎春花 （ ）的麦苗第二课时要点：学习课文，能说出小河的蓝衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能够有感情地朗读课文。（一）细读第1自然段。1、要求：读一读，想一想：小河跑过了哪里？看到了是什么？2、交流自学情况。3、品位分析词句。第1句：我跑过田野，看见绿油油的麦苗、金灿灿的迎春花，我换上了一件鲜艳的花衣服。（）展示多媒体课件，说说看到的景色。（看图

13、理解金灿灿）（）花衣服是指什么？为什么说是鲜艳的花衣服？（水中的倒影）除了说中说到的绿油油、金灿灿之外，还会有什么呢？（）为什么是用换？（）指导朗读。第2句：晴朗的天空给我穿上了一件明净的蓝衣服。（）看图理解蓝衣服是指什么？为什么说是明净的蓝衣服？4、引导小结：从这里我们可以知道什么？（小河水是干净的，春天的景色是美丽的）5、指导感情朗读。自由读指名读（评议）再指名读齐读。（二）细读第2自然段。1、要求：读一读，想一想：为什么说我是一条快乐的小河？2、交流自学情况。3、运用多媒体课件，感受果园里花儿盛开的美景，理解我是一条快乐的小河。4、给快乐找近义词，说说你在什么时候会感到快乐？5、小河为什

14、么会感到快乐呢？（看美景，闻花香）6、读出果园里的美景。7、指导感情朗读。自由读指名读（评议）齐读。（三）细读第3自然段。1、要求：读一读，划一划：小河跑过哪些地方？听到了什么？看到了什么？2、指名读出划下的句子。3、到处都是歌声可以听见谁在唱歌？他们为什么要歌唱呢？4、师：是呀，到处都可以欣赏到春天的美景，到处都可以听见动听的歌声，怎能叫我不快乐呢？怎能叫我不喜欢呢？祖国到处都是百花齐放、鸟语花香的春天美景。5、指导朗读。（四）作业 布置：摘录描写春天果园的词句，或用自己的话写一写。第三课时要点：复习巩固生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。能说出校园里或校园外看到的春天美景。（一）复习巩固

15、。1、字词听写。2、词语的搭配。在括号里填上合适的词。明亮的（ ） 晴朗的（ ）绿油油的（ ） 穿上（ ）跑过（ ） 奔向（ ）（二）指导朗读课文。1、练习有感情地朗读课文。2、自由朗读课文。3、指名逐段赛读课文。4、齐读全文。5、练习背诵。6、指导：我跑过哪些地方？听到了什么？远方的小河怎样？最后他们跑到哪里去了？7、师引背，然后指名分段背诵。（三）说说自己观察到的春天的美景。背诵部分好词好句，积累词汇。（四）完成课堂作业 本。反思：课文的语句优美，意境也是美的，可是在现在污染厉害的情况下，城里的孩子并没有亲见清澈的河流。那让他们显示出那样的图象也是困难的，所以教师就用多媒体课件进行展示，让

16、学生有一个感知，有一个了解。但在这里，师疏忽了一点，教后才发觉，这篇文章除了应该让学生感受到自然景色的美丽之外，还可以渗透点环保的知识，不一定就是说我们现在的怎么样，河水是如何的肮脏，可以就用一句很简单的话，比如说：同学们，只有我们大家，我们人类都爱护小河，小河才能够继续地明亮，继续地快乐下去。这是人文的教育，即使是一句话，如果在一个合适的.时机说，我想也是可以对学生有一定的教育价值的。在教学中比较注重知识点的教学，有点支离课文的感觉。那到底能给学生多少的美感呢？这是个值得怀疑的问题。学生在读的时候是有轻重的，是有缓急的，但再过一段时间，这条明亮的、快乐的小河还能在他们的脑海里留下多少的印象呢

17、？不知道。如果在今后的教学中能够更好地发掘学生的学习能力，学习情趣，我想效果会稍微的好一点的。教学设计方案 篇5一、教材分析这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。二、教学目标1有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。3体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。三、教学重

18、点、难点1明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。2学习场面描写的作用以及写法 ，学以致用。3培养民族自豪感，激发学生学习积极性。四、课时安排：一课时教学过程、一 导入：联系时事，导入课文20xx年，中华腾飞，百年梦圆。8月我们沉浸于北京奥运会精彩比赛的场景；9月神州七号成功发射与回收，又奏响了一曲让国人为之兴奋的凯歌。思考：神州七号是中国人第几次问鼎苍穹？那第一次是在什么时候？我们把镜头拉回到五年前英雄杨利伟出征场面。（播放杨利伟出征录像）。二 朗读课文，走入录音棚模拟播音员播报新闻 ，要求：吐字清晰，读准字音 ，声音响亮，饱含激情1 学生自由播报新闻；2 小组播报新闻；3 全班播报新闻

19、。三 研读课文，畅游智慧泉1 独立思考三个话题，然后小组讨论：话题一:不写第四段不行吗话题二:不写杨利伟的简历和人类航天史所走过的历程不行吗话题三:文章结尾不写杨利伟告别的场面不行吗要求：自由选择话题,然后结合文章内容、结构、人物、情节来思考问题。2 同学设计话题，研读，交流。小结：要写好一个场面，做到以下几点：一 抓住场面中环境的烘托，渲染气氛二 刻划人物（神态描写，语言描写，动作描写）三 语言简洁，用恰当的词语和修辞手法。四 牛刀小试，来到创作室想一想 ，运动会入场仪式和热烈的比赛场景；试一试，用饱含感情的笔来描写其中的一个场面。要求:选择其中的一幅照片进行场面描写，也可以选择你最难忘的一

20、幕场景进行描写。字数150字左右。五 总结通过本节课的学习，当我们.教学札记：这节课从教学情味上说是关注了“情境生动”方面的创新。从教学进程上来说运用的是一种“板块式”教学思路：进入录音棚，让我们的心情激荡；畅游智慧泉，让我们的发现闪光；来到创作室，让我们的思绪飞扬。可以看出第一板块的教学活动就是朗读，第二板块是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。教学设计方案 篇6学习目标认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确

21、读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。第一课时情境导入播放课件：昔日的洨河风光。谈话导入。洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。板书课题。齐读课题。初读感知学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。采用自读、同座互读的形

22、式练读课文，把课文读正确、读通顺。教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。自主感悟用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。a画一画赵州桥的结构示意图。b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。c朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？播放课件：赵州桥今日风貌。识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。指导写字。a分类指导，教师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪b学生写字。c学生写完后

23、，选取有代表性的展示、评议。布置作业抄写词语表中列出的本课的词语。搜集桥的图片和文字资料。第二课时复习巩固听写词语。听写后，同座互相批改。用自己的话说说赵州桥的特点。朗读体验有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。试着背诵自己喜欢的部分。抄写自己喜欢的语句。扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。布置作业有兴趣的，可完成课件选做题。赵州桥教学设计三学习目标认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增

24、强民族自豪感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。第一课时谈话导入赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。活动引路，读文识字开展读书“闯关”活动。a“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。b学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）c同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。开

25、展读书“展示会”活动。a“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。b“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。c“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）巩固认字，指导写字“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。“查”字。同座互相查写的字。作业抄写词语。朗读课文。第二课时复习字词听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。品读课文紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。交流汇报，感悟课文。a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。c非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分