1-认识图形（一）

1、 马家嘴 小学 一 年级 数学 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：认识图形（一）2.达成目标：（1）知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。（2）过程与方法：1、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。（3）情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的密切联系。3.学习重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。4.学习方法建议：观察物体将本课的基本教学方法确定为从概念例证认识

2、到概念意义获得的概念形成方法。5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）多媒体课件给学生创设了一个辨别图形的氛围。初步感知图形的形状以及体验图形个状态的感觉。一、 创设情境，激发兴趣 上课开始，教师出示34页多媒体课件：把形状相同的物品放在一起，可以分几类？ 二、直观导入，初步感知 教师出示出长方体、正方体、圆柱和球，并提出两个问题。（1）老师给大家介绍四个新朋友，你们看它们是谁呢？有谁认识它们呢？ （2）长方体、正方体、圆柱和球是我们的老朋友了吗？为什么？三、引导探究，理解新知 1认识长方体。 （1）动手操作，直观感知。 教师依次出现两个长方体

3、（一般的和特殊的）。 问：谁认识它们？小朋友想不想自己动手做一个长方体呢？ 教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中，初步感知长方体的特征。 （2）小组研讨，建立表象。 学生在做一做中，初步感知了长方体以后，教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密？（3）验证认识，形成概念。 当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师播放课件：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，按着六个面一对一分解、排开。验证学生的认识长方体有六个面，每个面都是长方形（有时有两个面是正方形）。 请小朋友一起有序地数出长方体的六个面。2认识正方体。

4、（1）出示正方体模型，问：小朋友认识它吗？正方体有什么特征呢？请朋友带着这个问题看课件。 （2）观看电视画面，指名回答：正方体有什么特征？3、认识圆柱。（1）出示圆柱模型，问：小朋友认识它吗？圆柱有什么特征呢？请朋友带着这个问题摸一摸自己带的圆柱有什么特点。 （2）观看圆柱的面，指名回答：圆柱有什么特征？4、认识球。 （1）出示球的模型，问：小朋友认识它吗？球有什么特征呢？请朋友带着这个问题摸一摸自己带的球有什么特点。 （2）球有面吗？指名回答：球有什么特征？四、引导辨析，掌握本质 1让学生分别找出学具中的长方体、正方体、圆柱和球。 2组织学生开展小组讨论：怎样辨别长方体、正方体、圆柱和球呢？

5、 3小结长方体、正方体、圆柱和球的特征。同桌交流回答学生答学生回答学生用长方体展开图跟老师一起自制长方体。先小组讨论，再请小组代表汇报发言。 学生数学生回答正方体特征学生摸一摸，说一说。学生试着回答。学生摸一摸，说一说。学生试说学生拿出学具找一找学生小组讨论先小组合作学习，再请小组代表汇报小组合作学习结果。五、巧设练习，拓展新知 1数一数。如图， A B（1）图A中有几个小正方体？（2）至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体？（学生回答后，教师用电脑操作，图AB，添加部分闪烁。） 2想一想。如图： （l）这些图片中哪些可以做成一个长方体？哪些不能？为什么？ （2）折长方体比赛。 3摆一摆。

6、用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法？（在实物投影仪上操作展示） 4做一做。让学生用从家里带来的玩具动手摆一摆。 六、巩固练习：分组活动，体验特征。1、做“做一做”l1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。2) 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。2. 游戏：“看谁摸得准”。1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个? 三、学习资源推荐多媒体课件四、困惑与建议 （反思）板书设计：长方体、正方体、圆柱和球的初步认识反思：认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认