《地平线》教学设计(精)

1、地平线教学设计教学目标1 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想 和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的 探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3 3、认识一个生字，正确书写 8 8 个生字, ,读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重、难点体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义 ，从课文中获得人生的启 迪。教学方法: :读中感悟教学流程一、谈话导入1 1、同学们见过 地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资 料。（地平线是指向水平方向望

2、去，天跟地交界的线。2 2、 大家看，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。 （课件播放解说: :清晨, ,一轮红日从地平线喷薄而出， 傍晚， 夕阳从地平线缓缓坠落， 广阔的大 漠，辽阔的草原, ,浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线3 3、 这节课， 就让我们跟随作者走进渭北大平原， 去欣赏那一道道亮丽的风景线。 （板书课题: :地平线二、初读课文1 1、请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。并想一想课文的主要内容。2 2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼1、 渭”的偏旁是什么， 能猜一猜它与什么有关吗？推测 渭”的意思， 组词 渭 水”、渭河”渭北大平

3、原”简介渭北大平原”一-胃北大平原指的就是渭河以 北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（？（宽广、辽阔、 平坦2、咀” 嚼”的偏旁都是口”推测 咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外， 还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地咀嚼咀嚼”这篇课文。3 3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？ （课文写了作者从发现地平线， 追求地 平线, ,到后来从中受到感悟的事。4 4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。 （自然中的地平线、人 生中的地平线三、解读自然的地平线”1 1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的 1 1 3 3自然段, ,找一找

4、地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。2 2、解读地平线: :1作者发现的地平线是什么样子的？2这道地平线在 我”的脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮 的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是有树丛在那里伏着”3 3、这道地平线有没有引起你的遐想？4 4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜, ,带着这种心情读一读 这句话一一啊，天到尽头了 ！”四、解读第一次追寻地平线”1 1、 师述: :带着对这道很亮的灰白色线的遐想，我”开始了第一次的追寻。2 2、默读第 4 4 自然段，画出 我”第一次追

5、寻地平线的经过和结果。3 3、我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好 长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。“读着 我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4 4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为 我 充满了希望，而看到”天地依然 平行心情又会怎样？（？（失落五、解读第二次追寻地平线”1 1、师述: :就在 我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时 ，一位老人走进了我的视野中。2 2、 自由读 5 51212 自然段，思考: :从 我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜永远走不到”和 谜”之间有什么关

6、系呢？3 3、 分角色朗读 5 51212 自然段,要读好对话中的问号， 我”问时的好奇、 急迫， 老人家说的 天边”要读的疑惑不 解，后面的话是意味深长。4 4、 听了老人的话后，我”又是怎样做的，结果怎样？六、体会哲理1 1、 引读: :两次追寻失败了，此时我”在想些什么？齐读第 1313 自然段。2 2、 出示第 1313 自然段：1、这里的 咀嚼”是什么意思？（？（联系语境可理解为 反复思考”或是 不断品味”2、我”咀嚼着老人的什么话？（？（联系上文3、从老人的话中,我”咀嚼出了什么？（？（联系 我”的经历4、你是怎么理解这段话中的 谜”的？你觉得 我”一次又一次地追寻这谜一样 的地平

7、线，有意义吗？小结追寻的过程是充满新鲜和乐趣的， 即使是失败了， 失败的也是这样有滋有味 的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地 平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲, ,而是对它真的产生了兴趣。8 8、指名朗读 1313 自然段。七、解读人生的地平线”1 1、 师述: :后来, ,我”一天天长大， 踏上社会,我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐 读第 1414 自然段。2 2、 出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满 了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。1、这里的 地平线”和上文中的 地平线”是一个意思吗？（？（这里的 地平线”已

8、经 从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。2、这里的 追求地平线”与上文中的 追寻地平线”一样吗？（？（追寻的内容和结果为什么这样说呢？3、反复诵读：是的, ,在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，2020 岁、3030 岁、 4 40 0岁、5050 岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的一一（齐读也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线 （男生读也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线 （女生读马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一 道地平线一一（齐

9、读3 3、 一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？四、总结全文。今天，我们在 4040 分钟的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现 在，老师要问你，地 平线是什么，它是谜吗？能把你的理解写出来吗？地平线是一一让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道 路上那充满新鲜、乐趣和奋 斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的 地平线，伴随着我们的人生道路， 一路去追寻，一路去收获！ 板书设计 7 7、地平线 大自然中的地平线 人生的地平线 师：有同学看过地平线和了解地平线呢？生：天和地相交的线叫地平线。师：1 1为什么不叫海平线呢？课文中可以读到一道道的地平线，看图。2 2 出示

10、生字：渭咀嚼 3 3 观察 渭”，他可能跟什么有关？ 4 4 出示渭河，老师介绍，说说你有什么感觉？ 5 5 咀嚼连起来读？什么意思？ 6 6 文中有哪些词语写到地平线？指名读有关 地 平线”的句子。他读的地平线和你们画的地平线一样吗？生：自然地平线，人生地平线师：板书，能用一句话将课文内容概括一下吗？自言自语生：作者作者小时侯追求自然地平线，长大了追求人生地平线。师：板书 追”，这就是文章的内容，今天，老师和大家就来一同了解这两条地平线。读读课文2 21212 段，想：自然地平线有什么特点？ 生：自主学习 生 1 1:是永远走不到的 生 2 2:是个迷？师：永 远走不到和是个迷有什么联系？生

11、：因为,所以,师：还找到了自然地平线有什么特点：生：离我们看像很近，但永远赶不上。 师：出示课文，想，到底有什么特点？生：天和地不再交叉。，师：拿出食指，画出地平线。一道线，在天地交叉处，很亮的线。生：个别读师：你有什么感受？生：,觉得很奇特；,觉得非常奇妙；师：第一眼看 到，是多么惊奇呀！读，就是这么一条线，带着作者去追寻。找出作者追寻地平 线的段落。（了解学生想读哪一段） 生：个别读第一次追寻和第二次追寻。师：认真读 4 4 和 1212 节，你能体会到什么呢？提醒，从作者的心情去体会。生：带着问题自由读。生 1 1:作者第一次好奇，去追，第二次气馁了。生 2 2:从 拼命”可以想看个究竟

12、。师：为什么要 拼命”生：想看个究竟 生：,师：，读出了淡淡的失 落，请捧起书再读，生：自由读。师：分角色读，就能读出不同的心情。生：分角色读师：谁来评价一下。 生：声音有点细，角色最好换一下；,师生分角色 读，要求读出孩子急切的心情。 师：作者从老人那里得到一个答案，是个迷。他 坐在地上开始咀嚼，师读课文 这里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的话，他有了什么 样的收获是什么？生：咀嚼是反复地读，咀嚼出了地平线是个迷。师：我坐在地上，咀嚼着老人的话，读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读，我坐在地上， 咀嚼着老人的话，再读。作者咀嚼出了什么？生：第一次咀嚼觉得是个迷，第二次他觉得是个迷就应该去解，第三次

13、反问觉得,师：我们也要跟着作者去咀嚼。 读，长大后的作者继续在追求地平线吗？生齐读最后一段 师：这里的地平线怎么理解？生：是一个人生的目标；没有最好，但有更好，要一直追求；是一个不停 的目标,师：作者追求人生的地平线，他得到了什么？读最后一句 请圈出老师写 出的词语：新鲜乐趣精力 这里的问好是什么意思？ 生：师：为什么说追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。生: :谈领悟和感受。 五、教学过程一、导入，播放不同区域有关地平线的图片。初识 地平线” 1 1 板书 地平线” 齐读3 3、什么是 地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？4 4、是呀，教室的四壁、室外的房屋

14、、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的， 今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。二、初读，感知作者对地平线的认识 1 1、自由读文解决生字词。（1 1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。（2 2）检查识字课件出示词语。（3 3）初步体会咀嚼、空旷的意思。2 2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想， 在作者心中地平线是什么？ 三、精读，体会不同层次的 地平线”（一）体会 第一 次追寻地平线” 1 1 课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？2 2、作者看到她后心情怎样？ 3 3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋 呀

15、！朗读 啊，天到尽头了！ ” 3 3 师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，我”开始了第一次的追寻。 请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想： 这段话写了怎样的画面？ 4 4、 这时作者心中是怎样的心情呢？望着远方的地平线他 会想什么呢？用这样的句式说一说。 课件出示 望着那道很亮的灰白色的线，我 想：地平线 （二）体会第二次追寻地平线”。1 1、就在我”望着远方的地平线 时，一位老人走进了我的视野中。这是个怎样的老人？2 2、指导分角色朗读 6 61111自然段（不读旁白），指导读。3 3、师生合作分角色读。师接读下一自然段。4 4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢？你还

16、画了哪些写地平线的句子？（我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。）5 5、这里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）这时我”咀嚼出了什么？这是个怎样的谜呢？用文中的 词 形容一下。6 6、引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。让我 们也来默读这一段，咀嚼咀嚼， 想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？课件出示再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 （三）、体会 追逐人 生的地平线”。1 1、还有哪些句子写了地平线？自由读第 1414 自然段。2 2、出示重点 句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和 奋斗的无穷无尽的精力。齐读。（1 1）这

17、里的 地平线”和上文中的 地平线”是一个意思吗？ （同桌讨论） （2 2） 这里的 追求地平线”与上文中的 追寻地平线”一样 吗？（ 3 3）结合课文引导学生反复诵读： A A :当作者踏上了社会，他仍会回想起渭 北大平原上那道地平线。远远的地方，天和地相接了。天和地已经不再平行，形成个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。这地平线总是一一（指读）B B 当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远 的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白色的线。（生齐读）C C.在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬 头，看见远远的地方，天和地交叉处还是那道很亮的 灰白色的线。（生齐 读）D D.当我经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞。我不会沉沦。因为 （指读） E E当命运和理想是