14520对高中作文教学的思考

1、循序渐进，整体提升作文教学效益对高三作文专题训练的思考高考语文150分，作文占60分，作文分值占语文总分的40%。但作文如何有序训练，一直是语文教学的难点。目前的作文教学，整体体现出随意、无序、低效的特点。作文教学效果不理想的原因是什么？首先，教材编写者不重视。目前的语文教材缺少体系严密，能扎实、系统地进行文体、思维、具体写作技法训练的作文专题内容。语文教材的编排是以阅读（含诗歌、散文、小说等文学类文本，议论文、说明文、传记等论述类文本和实用类文本）为主体的，作文辅导在高中每册必修教材中以附录的形式出现，虽然有其训练序列，但线条太粗，仅有框架，很难对学生进行循序渐进的文体、结构、内容、语言训练

2、。其次，没有形成科学的作文训练序列。与阅读教学相比，作文教学被边缘化了。阅读教学是语文日常教学最重要的内容。在语文教学界，各种公开课、竞赛课、展示课基本是以课文教学为内容的。在众多语文老师的重视和探索下，阅读教学已经形成较为成熟的模式，老师们教起来有章可循，驾轻就熟。而作文教学非常随意，甚至没有作文教学，只是在做试卷时随卷写篇作文，没有严密的训练序列。再次，系统的作文教学缺乏时间保障。成体系的作文训练工程浩大，耗时耗力，没有充足的时间保障难成体系，支离破碎的训练往往效果不佳。语文的教学时间紧张，完成每册书的阅读教学并处理完相应的练习，基本没有大块时间进行系统的作文训练了。另外，学生的积累太少，

3、影响其写作。作文水平与学生的生活积累、阅读积累、语言积累和思想积累密切相关，仅靠写作技法指导，收效有限。高考语文分数拉不开大的差距导致语文学科在各学科中不受重视，繁重的课业负担挤压了学生的课外阅读和独立思考时间，网络时代浮躁的社会环境使学生难以静心读书。多种原因导致学生的思想苍白，语言贫乏，让他们妙笔生花确实勉为其难。要加强学生的阅读积累，绝非一日之功。在几轮高三备考过程中，我一直在重点摸索作文专题的训练办法，有以下几点粗浅的体会。一、 高度重视作文板块，确保时间集中训练。 在高三备考中，必须改变高一、高二阶段把作文教学当作阅读教学附庸的心态，要对作文板块给予足够重视，把作文作为一个独立的专题

4、安排时间进行集中训练。集中训练比分散训练效果好。刚进入作文专题的备考复习时，应该拿出一个月的时间，专门进行系统的作文指导。天天研究作文，就会形成作文场，学生就容易进入作文状态，对写作技巧的掌握就快。时间不集中，指导与训练很难形成严密的体系。二、 开辟作文训练专题，循序渐进系统训练。作文训练要制定科学的训练计划，形成严密的训练体系，避免随意性、盲目性，这样才能在短期内收到明显的效果。1、 精选教材。精选一两本成体系的作文辅导书，学生人手一本。作文辅导书有其编排体系，既有分专题的详细的理论指导，又有详实的范文，既涉及宏观的谋篇布局，又涉及微观的遣词造句，为系统的作文指导提供了详实的材料。2、 制定

5、计划。作文板块很大，涉及审题、文体、结构、材料、语言等大训练点，又涉及拟题、想象、联想、细节、修辞、论点、分论点、论据、论证过程、丰富、深刻、形象、文采、辩证思维、正反思维、递进思维等小训练点，有的训练点一次作文即可见效，而有些复杂的训练点没有连续四篇作文难有显著的效果（第一篇作文发现普遍问题，第二篇作文解决普遍问题并发现个别问题，第三篇文章进一步解决问题并进一步发现个别问题，第四篇文章大部分学生达到训练效果）。由于整个作文板块宏大，如果缺乏周密的计划，缺乏严密的训练体系，就会有老虎吃天、无从下口的感觉。3、 循序渐进。语文老师要把整个作文板块的训练思路想清楚，按照一定的序列循序渐进地推进。一

6、篇作文甚至连续几篇作文只解决一个中心问题，在严密的训练中，对每篇作文进行针对性明确的指导和讲评，学生的作文能力将会逐渐提高。在各个小点突破后，后期的综合训练中，有一批学生会进入作文的自由境界。这个阶段，历时几个月的浩大的作文训练工程也是收获的时候了，如果不考虑审题因素，学生对作文文体特征、结构安排、材料运用、语言驾驭的掌握基本成熟了。我对2014届高三（5）班学生的作文训练安排是以每次全市调考为界，分为五个阶段。此间，周一、周二的语文课进行相关的作文训练点专题指导，以学生自己阅读作文专题指导书的相关章节为主，教师进行适当点评。我们年级选用的书是高中作文一本全。学生结合相关例文理解、消化各项写作

7、技法的理论，将之内化为自己的能力。在学生领悟消化的环节，老师只需对关键理论结合例文进行强调即可，讲多了无益，主要靠学生多读例文领悟方法。经过两节课的铺垫，周三双课写一篇大作文，对前两节课学习的作文技法进行针对性训练。我们班周三是语文晚自习，当晚批改过半，并对这些学生进行当面指导，肯定优点，指出问题，提高每个学生对作文的重视程度和作文兴趣。周四把其余作文改完，周五用一节课进行讲评。每周八节语文课（含周日两节补课），一个晚自习，其中有至少三节课用在作文上，有的周甚至花五节课用在作文上。除少数特殊安排外，从2013年11月20日正式进入作文专题训练后，我们班每周的课时分配中，作文基本占到了一半时间。

8、2014届高三（5）班学生的作文训练序列具体如下：第一阶段（2013.11.202013.12.20）：审题议论文文体特征议论文结构议论文论点与分论点议论文论据议论文语言。第二阶段（2013.11.202014.1.20）：议论文的丰富、深刻、文采议论文的辩证思维、正反思维、层进思维。第三阶段（2014.2.102014.3.20）：记叙文文体特征记叙文的中心事件、中心人物、具体情节记叙文的细节、波澜记叙文的语言。第四阶段（2014.4.12014.5.20）：关注文化、社会的需要宏观视野、深刻分析的大气的议论文关注个体心灵的心灵鸡汤式议论文。第五阶段（2014.5.212014.6.5）：不

9、再进行具体写作训练，学生自由复习，记忆、整理作文素材。三、 几点心得1、大作文与小作文相结合。比如练习议论文结构和中心论点与分论点时，从大作文中发现学生的结构问题以及中心论点、分论点间的逻辑问题，然后通过列提纲的办法训练学生结构的清晰性和思维的严谨性。再比如练习议论文语言的形象、丰富、文采，先找典型例文让学生阅读，然后几次进行命题片段练习，专门用以解决议论文语言上台阶的思维方法问题。2、重视思维方法训练。作文是一种表达，表达的对象是思想情感。如何把思想情感的碎片有序地组织成一篇逻辑严密、语言流畅的文章，很大程度上取决于学生的思维是否严谨，是否能将逻辑思维和形象思维相结合并将二者相互转化。比如通

10、过辨证思维、正反思维、层进思维训练来加深学生议论文的深刻性，通过想象、联想的思维训练提高学生议论文语言的形象性。3、重视例文示范作用。作文指导老师无需多讲，老师精心选择例文，让学生自己阅读、揣摩、模仿，这是学生掌握各种写作技法非常有效的途径。学生先是照猫画虎，悟性好的学生会在有限的几篇例文中悟出其思维技巧，思维方法的掌握会让学生的作文很快发展质的飞跃。4、勤动笔快反馈。在高三专题训练中，每周一次大作文，批改无需面面俱到，每次作文批改只关注本次作文训练的一个重点，这样批改的关注点很单一，批改速度就很快，有利于快速反馈，有利于每次作文只解决一个主要问题，有利于学生循序渐进地提高。5、重视作文的前期铺垫。在技法指导和足量的例文阅读之前，不要轻易让学生写作文。缺乏铺垫就让学生写，学生的准备不足，潜力得不得充分挖掘，作文不出色的可能性很大，老写不好会挫伤学生的积极性。每次大作文，都是对某个具体技法的写作实践，应该有很强的目标性。所以，先进行该技法的理论学习和例文阅读。铺垫做足了，学生就会在作文中有意识的地体现本次训练的主要技法并在实践中掌握该技法，这样，该次作文训练才能说是有效训练。否则，如果只盲目地写，每次写过都没有明确的收获，写再多也不会有质的提高。作文教学是个应该与阅读