16、爱如茉莉

1、爱如茉莉教学设计王 忠玲17、爱如茉莉教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点： 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备：多媒体课件。教学课时：第二课时教学过程： 一、以“爱”谈话，揭示文题 1.谈话导入：爱是人间永恒的话题，在不同的时代，在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。 2.（出示图片）用一个词或一句话说说你眼中的茉莉。3.找出课文中描写茉莉的句子。读句子。（板书：平淡无奇 清香弥漫 洁白纯净 缕缕幽香）通过和“

2、玫瑰”“牡丹”“梅花”对比，理解“平淡无奇”。通过四个词语，体会作者对茉莉情感的变化是因为爸爸妈妈的爱影响了她，从而揭示课题。 二、关注细节，感悟真“爱”1.学习第6-8自然段。生读，抓住“直奔”“虚弱”，体会爸爸对妈妈的真爱。师和学生一起读本段。教师总结。（板书：一句话 一个动作 一个眼神 一个微笑） 2.默读第9-18自然段，抓住关键字词，走进人物内心世界，写下自己的读书体会。3.交流。抓住“叮嘱”“紧握”“蹑手蹑脚”“布满血丝”“手脚麻木”“清醒含笑”“恬静的微笑”等词语细心体会。4.出示句子：  妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，

3、头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 咀嚼“探”这一动词，这一拟人写法，体味阳光的情义，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。 配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。 小结。5.诗意小结。 爱在哪里 爱在一顿普普通通的饺子里 爱在爸爸布满血丝的眼睛里 爱在 爱在 爱在 三、联系生活，寻找真“爱” 1.生活中，爱无处不在，想想你身边还能找到这样的爱？（学生畅所欲言）2. 结束语。板书设计： 爱 如 茉 莉 一句话 平淡无奇 一个动作 清香弥漫 一个眼神 洁白纯净

4、 一个微笑 缕缕幽香 爱如茉莉说课稿王 忠玲爱如茉莉说课稿 3月9日，我做了一节示范课，针对这节课的设计思路，谈一下我对这节课的看法。 一、说教材 爱如茉莉所在单元的主题是“亲情依依”。这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情，使我们明白真爱的含义。“爱”是什么？从小“爱”来说，五年级的学生刚刚有了一点朦朦胧胧的感觉；从大“爱”来说，学生不缺乏爱，缺少的是发现爱的眼睛。教材在这时安排这样的文章，是有其深刻用意的。 二、说教学目标 结合教材实际和学生特点，我将本课时的教学目标设定为： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

5、 2.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 三、说教学重难点 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。 四、说教学设计 教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。从一句句温馨的话语，一个个温柔的动作中，感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。 具体流程分为以下三个环节：以“爱”谈话，揭示文题；关注细节，感悟真“爱”；联系生活，寻找真“爱” （一)以“爱”谈话，揭示文题 1.谈话导入：爱是人间永恒的话题，在不同的时代，

6、在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。 2.（出示图片）用一个词或一句话说说你眼中的茉莉。【指导读出洁白幽香的诗意美。】 3.找出课文中描写茉莉的句子。 读句子。（板书：平淡无奇 清香弥漫 洁白纯净 缕缕幽香） 通过和“玫瑰”“牡丹”“梅花”对比，理解“平淡无奇”。 通过四个词语，体会作者对茉莉情感的变化是因为爸爸妈妈的爱影响了她，从而揭示课题。 (二)关注细节，感悟真“爱” 1.学习第6-8自然段。 生读，抓住“直奔”“虚弱”，体会爸爸对妈妈的真爱。 师和学生一起读本段。 教师总结。（板书：一句话 一个动作 一个眼神 一个微笑） 【“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力

7、，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】 2.默读第9-18自然段，抓住关键字词，走进人物内心世界，写下自己的读书体会。 【要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】 3.交流。 抓住“叮嘱”“紧握”“蹑手蹑脚”“布满血丝”“手脚麻木”“清醒含笑”“恬静的微笑”等词语细心体会。【抓住关键词语，走进人物内心世界，挖掘文字背后的深刻含义。】 4.出示句子：   妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么

8、静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 咀嚼“探”这一动词，这一拟人写法，体味阳光的情义，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。 配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。 小结。 【努力创造一种温馨的氛围，让学生感受那平凡却又那么真切而富有诗意的爱。】 5.诗意小结。 爱在哪里 爱在一顿普普通通的饺子里 爱在爸爸布满血丝的眼睛里 爱在 爱在 爱在 【这个练习既回顾了课文细节，深化对真爱的理解，同时实现了语言再创，激发学生学习语言的兴趣。】 (三)联系生活，寻找真“爱” 1.生活中，爱无处不在，想想你身边还能找到这样的爱？（学生畅所欲言） 【希望同学

9、们用一双善于发现的眼睛，一颗善于感知的心灵，去体会生活中的真爱。】 2. 结束语。五、说板书设计 爱 如 茉 莉 一句话 平淡无奇 一个动作 清香弥漫 一个眼神 洁白纯净 一个微笑 缕缕幽香抓住“爱”和“茉莉”这两个词眼，找到其共同点，进行提炼。“爱”就体现在一句话，一个动作，一个眼神，一个微笑这些极其平凡的生活小事中，就像茉莉一样岁平淡无奇却散发着缕缕的幽香。 爱如茉莉教学反思王 忠玲爱如茉莉教学反思 爱如茉莉是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。 “生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。

10、本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。 一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面： 1. 一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱？”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。 2. 充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。 3. 析词品句，体会了真情。李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。 字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段