19乌鸦喝水教学设计

1、乌鸦喝水教学设计教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。 3、初步明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋。 教学重点：学习生字，通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学过程：一、导入1、今天，老师为同学们介绍一种鸟。 (出示乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”。乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我你用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)2、出示生字卡片，认读：乌鸦。齐读。3、今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，（板书：喝水）点“喝”：这个字也是

2、我们这节课要学习的生字，教学“喝”，认读；喝水要用口，喝的偏旁是“口字旁”。连起来读词语“喝水”。4、齐读课题：加上题号，连起来读课题。二、新课（一） 读文 认字同学们想听这个故事吗？那就快快打开课本，认真地听录音读一读吧。听的时候有不认识的字就要听得更仔细。1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!2、我看到刚才大家读得很认真，课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。（1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）哇！这么厉害啊，那就读给同桌听一听，比比谁读得更好。（2）去掉

3、拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么好，你当小老师教教大家）（3）同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的是，三点水旁的是。把这两个字放到课文句子里读一读。谁能来选一选，组成词语。出示：喝 渴（ ）水 干（ ） 口（ ） （ ）酒真了不起，都选对了。看来这些生字已经难不倒你们了。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。(二)读文感知文意1、接下来，谁能告诉

4、老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!（注意听学生读，教师纠错。）刚才在听同学们读课文的时候，我发现了这个字，板书“喝”(指生读喝)，它在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？2、 找到了吗？读出来。学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水同学们真会读书呀！小结：其实这篇课文就是向我们讲述了：乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后想办法（喝着水）的故事。3、这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!（出示课件）齐读词语。三、细读，品读体会第一自然段1、找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝

5、吗？快来读读这句话？ （2）、你知道口渴是什么感觉吗？指名说。（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它会去哪里找水呢？指名说。是呀，它飞呀飞呀，飞过了（沙漠 ），有水吗？飞过了（草原），飞过了（树林 ）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词（到处）指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝的情景通过读表现出来。你来试试！男女生分读。2、喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了（一个瓶子，瓶子里有水）生接读。你知道是个怎样的瓶子吗？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。（出示）水不多，瓶

6、口又小是这个吗？是这个？还是这个？同意吗？是呀，就是这个瓶子。（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！请你用一个词语来形容一下乌鸦此时的心情。快来读读最后的这句话吧！（怎么办呢？）指导读：没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。你读，请你读！3、连起来再一起感受一下乌鸦口渴找水喝，却喝不着水的情景。四、小结，指导写字1、小乌鸦最后喝着水了吗？它到底是用什么办法呢？只要我们能把“办法”两个字写好，下节课就能知道原因了。你们想不想把字写好？2、 指导书写教师范写“办”“法”为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试