15落花生 (3)

1、15落花生教学目标：1、学会本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点重难点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲关于花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。课前准备教师自制课件课时安排：2课时第一课时教学过程：一、猜谜语导入

2、，了解“落花生”和作者1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、出示花生的课件，教师解题：看图认识落花生幼苗、花生地及成熟的花生，花生是一种草本植物，花是黄色。花垂落在地下,子房柄钻到土里长成花生荚，所以也叫“落花生”。（揭题，读题：落花生）3、今天要学的课文，可不是一篇只是介绍花生的文章，它是著名作家许地山先生写的。了解作者许地山。读一读资料袋，你了解到什么信息？4、读题质疑：有意思的是，他曾以“落华生”作为自己的笔名。为什么一位著名的文学家会以一种农作物的名字作为自己的笔名呢？这里面有什么含义呢？学了这篇课

3、文，你一定能明白其中的原因。二、初读课文，了解课文大意 1、朗读课文，读准字音，想一想：课文围绕落花生写了哪些内容。2、检查生字新词掌握情况： （1）读准字音： “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握；“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。（2）提出不懂的词语，讨论理解。（开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来；爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。体面：（相貌或样子）好看；美丽。）3、交流：

4、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 4、再读课文，看一看这四部分内容各在哪几个自然段？由此可看出哪部分写得详细，哪部分写得略？（第1自然段：种花生、收花生；第2自然段：吃花生；第315自然段：议花生。由此可见，议花生是本课的重点。重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。）三、略学课文1、2自然段1、自主阅读1、2自然段：

5、说说你学懂了什么？还有什么不明白的？2、汇报学习结果：第1自然段：（1）课文中哪些词语写种花生的经过？它们之间的逗号能不能换成顿号？（引：想一想，花生成长的过程需要多长时间？每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗? 实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号。）（2）重点探究词语“居然”：什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？预设：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验

6、，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 练习用“居然”造句。小结：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。第2自然段：（1）尝花生：母亲把花生做成了好几样食品。（2）重点理解“那天晚上实在很难得”这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。所以说实在难得。那父亲这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们做人的道理。让我带着敬意来读读。四、重点学习“议花生”1、四大组分角色朗读课文，思考：这一部分主要围绕哪几个话题展开？

7、2、简单交流：这一部分主要围绕“花生的好处和花生的特点”这两个话题而展开的。3、生默读课文，圈出好处和特点关键词。4、花生的好处：味美、炸油、便宜。花生的特点：（出示表格，对比特点）花生：矮矮地埋在地里，挖起来才知道可贵；不好看，但很有用。桃子、石榴、苹果：高高地挂在枝头，一见就生爱慕之心。5、父亲为什么要把花生和石榴、苹果等比，你从中体会到什么？（体会到花生不炫耀自己、默默无闻的品质。）指导朗读背诵。6、留疑：父亲仅仅是在讲花生吗？那他要讲的是什么呢？下节课继续学习。五、课堂作业第二课时课时目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只体

8、面，而对别人没有好处的人”的道理；2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学过程：一、复习导入说说课文围绕花生写了哪些内容？重点写什么？二、继续学习“议花生”部分，从中体会做人的道理1、那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？（不是的）那父亲还讲到了什么？2、出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（1）齐读句子；（2）对于父亲的这句话，当时年少的我听懂了吗？（3）懂了，那时我认为，重点理解：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”A、理解“体面”：外表；“讲体面”：讲究外表

9、；B、师：穿得好看叫体面。长得帅那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。讲体面有没有错?比如说老师今天穿得邋里邋遢地来是对你们的尊重吗?不是，所以讲体面并没有错，关键是不能不能只讲体面。再来读读人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：什么是有用的人呢?（举例说明）其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做不要做C、师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说

10、，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者许地山。他曾说(幻灯出示) 生读句子师：现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?（因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。）师：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫借物喻人。3、引读最后两个小节：这就是父亲对我们的希望。我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记（印）在我的心上。比较：“记”和“印”。（“印”更能突出我的父亲的话永久地记在心头上。）三、实践活动：我要做一个像 的人 师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备

11、做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？引：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现自我啊！生指名说。人美，心灵美，何乐而不为呢？师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？（父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。）四、总结全文，归纳中心1、这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）2、这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）五、小练笔1、生活中有许多像花生一样的东西，他们身上也有很多值得我们人类学习的品质，你能说一两种吗？ 2、学生交流：如扫帚：它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神；蚕：它“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神；橡皮：它见错误就擦的特点，写它勇于改错的品质；铅笔：它一再掏出“心”来工作的特点，