20+15+5教学模式在信息技术课的思考1

1、20+15+5教学模式在信息技术课的思考在去年，我校在申校长的带领下，派出一些骨干教师到山东杜朗口中学学习了杜朗口教学模式，借鉴这种教学模式，我校创出20+15+5小组合作学习的教学模式，本人上的是六年级信息技术学科，所以在这种教学模式下，说说在信息技术教育教学采用小组合作学习的一点看法。合作意识与合作能力是现代人必备的素质之一，而这种素质的具备有赖于课堂教学的点滴渗透。运用合作学习的技能，培养学生相互讨论，互相研究，最终得出问题答案的能力。这种做法一方面使学生学来的知识巩固化，另一方面使学生在与其他同学讨论研究的过程中，学会与人合作。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益

2、与小组的集体利益紧紧地联系在一起。为了达到共同的学习目标，小组成员分工合作，互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。 一、实施分组合作学习的过程 （一）合理地划分合作学习小组 合作学习教学模式的实施首先要求教师将学生分成若干个学习小组，小组合作，并非小组成员围坐在一起，就意味着合作的开始，由于在各班班主任的配合下，已经把各个小组分好了，但是学习成绩好的学生在电脑操作上不一定就好，在课堂上，我就重新进行筛选，进行摸底训练，往往调皮的学生操作能力大于纪律好的学生，所以把成绩好的学生和操作技术好的学生组合在一起，利用小组合作的形式，既有利于让学生在学期初树立自己努力的目标，又有利于在期中，期

3、末对小组成员进行综合评价，让每个同学看到自己的进步和存在的不足，并在后面的学习中加以改进。在教学中根据教学目的，教学内容，教学形式，充分发挥分组合作学习的优越性。 （二）明确合作学习的目标 合作学习是一种目标导向活动。课堂中每项互动活动围绕教学内容，教学目标而设计。因此，合作学习的目标使课堂教学形式多样化，从而激发学生学习信息技术的兴趣，促进对学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。由于合作学习是在共同学习目标下进行的一定聚合力的学习活动。因此，达到了合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，在开展合作学习之前，对学生进行必要的合作学习指导，示范性地与小组一起制定合理的，共同的目

4、标，安排恰当的明确的合作学习任务合作学习小组的组长由学生自己选，或轮换的方式使小组每个成员都有机会得到锻炼因而，合作学习评价可采用多种形式：形成性评价和终结性评价相结合，个人评与他人评、小组评相结合，等级加评语相结合，负分加评语相结合。 二、分组合作学习中存在的问题 在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材内容，转变为几个同学聚在一起进行讨论、操作、完成。在组织合作学习的目标不够明确、具体，学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习，教师布置的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动

5、方式进行学习。而学生合作意识差，交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法，而其他学生只能当听众；一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色，不会质疑他人的观点；有的学生不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价；还有的学生不善于与他人交流和对话，在学习中显得孤独和不合群，也有的学生在老师不注意的情况下偷偷玩游戏。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 总之，信息技术教育作为面向未来的现代化教育，不能只是让学生掌握信息技术的基础知识和基本操作，更重要地是培养学生运用现代化工具来分析、处理信息。同一个班学生对电脑的运用层程不同，因而在信息技术课中运用分组合作学习能够促进互动、培养创新思维，激发兴趣、参与动手。同时也能培养学生与人交流、尊重他人，虚心等这样的好品质；培养帮助他人，共同进步的精神。