有关教学设计方案模板集锦六篇

1、有关教学设计方案模板集锦六篇为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、说教材：给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本单元的课文都与爱相关，学习给予是快乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。二、教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、。2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。情感目标：在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。三、设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐

3、呢？2、揭题给予是快乐的（正音：给予jy 理解词义）。3、解释题意【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链

4、接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。（三）、研读课文，体会人物心理活动1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动

5、作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望”“保罗以为”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。2、第十一自然段【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会

6、他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。（四）、拓展升华，深化主题1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？说一说。 我也曾因为而感到快乐。写一写：曾经，因为我快乐。【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。（五）总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要

7、能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章给，永远比拿愉快，让我们一起来读一读吧。教学反思今天上午我执教的是人教版四年级上册第课给予是快乐的，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产

8、生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。教学设计方案 篇2一、课件声像导入课堂1、

9、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲一个真实的故事，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人

10、们心田，这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文灰椋鸟，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。二、设疑对话初读课文1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的（样子）2、感受灰椋鸟的'爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的

11、句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。三、理清明暗两条线索1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老

12、师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）四、检查生字词学习情况1、默写本课生字词；2、熟读课文；3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。教学设计方案 篇3教学目标1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。教学重点：练习正确流利地朗读课文。教学难

13、点：根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。教学准备：课件教学过程：（一）激趣导入1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句：出示诗句“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此课件出示信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心师：今天我们就来学习第一课信。出示课题齐读课题。谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？（二）初读课文1、师：有一位小朋友刚

14、学会写信，心情特别激动大家看：课件出示我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。（三）精读课文课件出示1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。3、检查自读情况。4、学习第二节、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小

15、火车读你们有什么好办法记住“雏”这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？“雏”什么意思吗？课件出示师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。（幼小）雏鸟、雏巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）哪里见到过这个生字？课件出示师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。、理解内容。读后回答：（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏

16、鸟会对妈妈说什么？（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。5、学习第三小节（1）女生读第三小节。（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、习第四小节。（1）男生读第四小节。（2）大海为什么要请小船快去航海呢？（3）出示句式练习。（4）出示画面，理解风平浪静的意思。（5）出示词语练习。交流小结：它们是

17、平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、习第五小节（1）分三小组读这三节课文（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？（四）拓展1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有

18、许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）4、创意读课文：加学生创作诗朗读（五）总结全文学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧教学设计方案 篇4教学目标1. 学会本课生字。2. 朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3. 抓住重点句子，体会我的情感变化。4. 理解课文最后一段话

19、的含义。教材简析这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。建议本课教学用12课时。解读与提示* 第1、第2段：一张写有桃子自采五千米的告示板让我感到真有趣，引发了我和丈夫想看个究竟的好奇心。那么这块告示板究竟什么

20、地方让我感到有趣呢？恐怕是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。* 第320段：作者按照事件的发展顺序，从我们驾车寻找果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清晰，语言清新自然，使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。* 从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。* 第1219段：写我们进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动有趣，使读

21、者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的喜爱。于是，我和丈夫立即向大桃树跑去，沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫一句中，小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视，也说明了我对人与

22、人之间的信任和被信任的珍视。* 第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方，有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。* 廉字的书写应作重点指导。* 课后第2题：小心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲手摘下的桃子倍加爱护的感情。回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。教学设计参考一、情境引入，激发兴趣1. 出示一块牌子，上面写着桃子自采五千米。2. 你看到这块牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习信任这篇课文。二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦请

23、同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1. 学生读课文，教师巡视。2. 检查学生自学生字新词的情况。3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦（一）从哪些词句可以看出我也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。2. 小组讨论交流，老师巡视指导。3. 品读重点词句，体会我的情感变化。（1）品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。理解根深叶茂、丰实、沁人心脾

24、、馋涎欲滴的意思。读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（2）品读不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。读句子，说说表达了我怎样的情感。你从沉甸甸中体会到什么？有感情地朗读这个句子。（3）品读把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。小心翼翼是什么意思？你从小心翼翼中体会到什么？这句话表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（4）品读我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。为什么说这里是一个朴实

25、而又纯洁的地方？回头、久久地注视表现了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（二）我刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？出示句子：终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。引导学生抓住终于、看个究竟体会。四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦1. 我的内心从开始时的好奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。你认为使我的情感发生这些变化的主要原因是什么？（主人的热情周到、对客人的信任。）2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？4. 我为什么如此珍视人与人之间的信

26、任与被信任的喜悦？五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？参考资料 词语解释根深叶茂：根扎得深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉。馋涎欲滴：馋，贪吃，想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分恭谨，唯恐出错。丰实：本课是指桃子又大又好。教学设计方案 篇5课前活动1、 课件出示 “哆来咪”歌曲，全班齐唱(做动作)班

27、长：123 同学：坐端正 班长：起立2、 班长领读儿歌：(1)兔来了：兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了.电灯一关都跑了,电灯一开又来了。(2)小猫拉车：小猫拉车，老鼠不坐;黄鼠狼拉车，小鸡不坐;灰狼拉车，山羊不坐;老虎拉车，谁也不坐。一、 导入1、师：同学们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们的本领可多啦，她可以让草儿变绿，花儿变红，可以让天气变得很热，可以让果实丰收，让各种沉甸甸的水果挂在枝头，又香又甜，还可以让世界一夜之间变成一片雪白。师：同学们，大自然妈妈这四位女儿各有一个好听的名字，你们记得是什么吗?生：春夏秋冬师：(出示生字卡片)谁来上黑板带老师按照季节顺序把他们排列一下呢?师

28、：他们还有一个统称，你知道嘛?生：四季师：真不错，这也就是我们今天要学习的一篇课文，认真看周老师写课题，一笔一划把字写漂亮哦，一起来读课题1、 师：下面周老师还想来问问大家，你是怎么记住这四个生字的?(快乐想象识字法、加加减减法、看图识字法、讲故事、编字谜)举例：“秋”PPT出示 师：禾苗渐渐成熟了，红得像火一样，等待着农民伯伯来丰收呢，你说这是什么季节?(秋天)是的，这就是秋天的秋字。二、学习课文1、激发学生兴趣(1)师：想去四季城堡吗?(想)那我们就决定去吧，好不好?(好)跟老师一起说“我们出发啦”(动作)看看我们来到了哪?(PPT出示城堡图片)(城堡)(2)师：可是城门是关着的，跟我敲敲

29、门，咚咚咚(动作)听，四季妈妈告诉我说一三班的小朋友要完成任务才可以把门打开，想知道是什么任务吗?(想)一起来看看吧。PPT出示要求师：哇，好多字呀，周老师来读给大家听。(读要求)。把书翻到61页。翻到的同学先把书扣在桌子上，周老师想问问大家，读书的时候遇到不认识的字怎么办?(借助拼音、或者找会的小朋友寻求帮助、问老师也可以的)开始吧。(3)师：好，同学们读的真认真，先来听听课文录音。(PPT)(4)师：好听吗?(好听)你们能读的像她这样吗?(能)那要怎么做呢?(有感情)如果不认识的字怎么办?所以我们现在要干嘛呢?(认生字) PPT出示生字3、 认生字(1)师：我们一起来看一看这节课我们要认识

30、哪些生字宝宝呢?(PPT出示)师：这些生字宝宝藏在哪里呢?(学生：书里)他们还在睡懒觉呢。赶紧把他们找出来圈上。(生圈)师：圈完的同学请你轻轻地叫醒这些生字宝宝。(教师巡回指导)师：叫醒了生字宝宝之后请小朋友互相读给你的同桌听，你读我听，我读你听。师：哪个小组愿意站起来展示?(组长起头)师：下面周老师想考考你们，你怎样去记住这些生字?用我们学过的五种方法，四人一小组讨论。开始。生小组讨论师：123 生：身坐正师：哪位同学来当小老师带大家读?(指名上黑板看着大屏幕带读)师：非常棒，感谢这位小老师的帮助。出示课件，谁来帮帮我?我有一个大难题，我还没说你们小手就举起来啦?听好咯，我不大会记这个字，谁

31、来帮帮我?(“肚”)师：老师来教你们一个好方法，大部分和我们身体有关的字都有月子旁，比如胳膊、腿、脚。记住了吗?(“雪”)师：周老师也有一个好方法，来看周老师写的这个字你认识嘛?板书 雨 是我们班一个同学的一个名字，再来看看雪字，有什么区别?字帖雪 互相比较。总结：雨字做偏旁的时候竖就变成了点，横折钩就变成了横购。师：小火车开起来 生：咕噜噜开起来。 师：老师请同学站起来带大家一起读。火车头在哪里?生：火车头在这里 师：第x小组。(2)读词语PPT出示词语 师：我们一起来好吗?齐读(一词两遍)师：我们男生女生比赛读好吗?师：声音真响亮，这句话谁会读?PPT出示(3)读句子 a、指名让学生一句一

32、句读PPTb、老师出示字条请生读 “谷穗弯弯”、(热情的小手举起来，我要看看你充满智慧的眼神里有没有我可爱的脸)、字条出示“他鞠着躬”师：现在我相信你们一定能用流利地朗读叫开城门，准备好了吗?把书立起来。齐读四季师：让我们一起看看城门开了没。PPT播放打开城门的图片师:城门开了你们高兴吗?嗯，是你们自己的流利朗读叫开城门的，城堡里面可真美呀，我们再看看城堡里都住着谁吧师：谁来说说图片上的都是是什么季节吗?例：春天 你怎么知道他是春天的?你都看到了什么?4、 学习“春天”师：先跟周老师溜进春天的大门，看看春天里面有什么。PPT出示图片师：哇，你看到了什么呢?(指名让多个学生回答:小鸟、小草贴图片

33、)师：春天里啊小溪叮咚，小鸟欢唱，可热闹了，小草芽躲在土堆里特别想钻出来，谁来表演?(请生上台表演)师：哇，尖尖的草芽钻出土壤了，他会对小鸟说些什么呢?(师做动作) 生畅所欲言师：小草芽从土壤里钻了出来，他特别兴奋，自豪的想喊出什么呢?(我是春天)师：谁来扮演自豪的小草芽? (生读)师：我们来看看书上是怎么写的。 PPT出示第一节 全班齐读师：现在我请大家把眼睛闭上，周老师现在变成了一棵小草芽，请你闭上眼睛感受一下。 (师范读) 想说两句吗?你有什么感受?师：那现在请你们自己读一读，读的时候可以带上动作。(自由读)师：现在换老师闭上眼睛感受一下，可以吗?(全班齐读)师：哇，我好想被你们带进了春

34、天一样，可爱的小草芽们，让我们再来看看四季城堡里还有些什么呢?(PPT出示春夏秋冬四个季节)5、 学习喜欢的季节师：你喜欢哪个季节?大声说出来。师：把你自己喜欢的那一小节自由地读出来。(生自由读)师：你在这些季节中分别都看到了什么?先说夏天的(红红的荷叶教师贴荷叶图) 秋天(弯弯的谷穗教师贴谷穗图)冬天(圆圆的雪人教师贴雪人图)师：看看秋天除了有谷穗还有什么呀?(PPT出示)师：看看你看到了什么?师：老师给大家出了一个难题，小朋友请看:_,他对_说：“我是_。”你能把横线上的部分填满吗?生 汇报师：看来同学们平常看书都特别多，很会丰富想象。(边说边出示PPT：表演大赛)师：现在请同学们把你们想读的那一段在小组内展示，好吗?开始吧。(4人一小组)师：先来请你们评价一下你们组里面谁读的最好?为什么?找四个读的最好的分别读课文。师：看看他们是不是都读的最好四位学生读。师：123 生：身坐正师：我们的表演大赛就要开始啦，周老师为你们准备了很多小头饰