比例尺的认识教学设计

1、比例尺的认识教学设计导语：在数学的教学之中我们要引导好学生积极地参与课堂上来，以下是小编为大家分享的比例尺的认识教学设计，欢迎借鉴！篇一教学目标：1、理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，能正确求出一幅图的比例尺。2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。教学重点：理解比例尺的含义。教学难点：认识线段比例尺和数值比例尺，并进行互化。教学准备：课件、直尺教学过程：一、定向导学（5分）1、填空：1千米= ( )m =（ ）cm60000cm=（ ）m =（ ）km千米化成厘米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。厘米化成千米数，把小数点向（ ）移动（ ）

2、位。2、导入：脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用了10秒钟，这是为什么？在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这就是我们今天要认识的新朋友-比例尺。板书课题。3、出示学习目标：（1）理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，能正确求出一幅图的比例尺。（2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。二、自主学习（8分）我们中华人民共和国富源辽阔，有960万平方千米，怎样才能把她画在小小的图纸上：这幅图就要用1:4500000的缩小比例尺把她画在地图上。幸福路小学

3、的面积也比较大，也要用1:1200的缩小比例尺把她缩小画在平面图中。下面，我们先来自主学习。（出示自主学习题目）学习内容：课本53页内容。学习方法：先独立看书，用笔画出重点，再回答下列问题：（5分钟之后，比一比，看谁能做对检测题！）1、（ ），叫做这幅图的比例尺。（ ）2、（ ）：（ ）=比例尺 或 =比例尺（ ）3、为了计算方便，一般把比例尺写成前项或后项是（ ）的形式。4、北京到天津的实际距离是120km，在一副地图上量得两地的图上距离是2.4cm。这副地图的比例尺是多少？(请第4组的b1板演）5、一副中国地图的比例尺是1:100000000，这是（ ）比例尺，表示图上1厘米相当于实际的（

4、 ）m或（ ）km。图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。6、一副北京地图的比例尺是： ,这是（ ）比例尺，表示图上的1cm相当于实际的（ ）km。学完之后，让每组的b1回答。最后再提问：观察对比，数值比例尺和线段比例尺的不同之处？指名回答：数值比例尺不带单位；线段比有一条1厘米长的线段，并且线段的第一个端点上的数字是0，第二个端点上有一个带单位的数字。数值比例尺和线段比例尺的'形式不同。三、合作交流（12分）在我们的日常生活中，除了用到缩小比例尺，把把实际距离按一定的比缩小画在图纸上，有时，也会根据需要，用到放大比例尺，把实际距离按一定的比扩大，再画在图纸上，比如

5、：在绘制比较精细的零件图时，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再画在图纸上。再比如七星瓢虫实际长度只有5mm，本图就用8:1的放大比例尺把它画在图纸上。下面，我们来进行合作学习。（出示合作交流）1、一个零件的长为3厘米,画在纸上的长为6厘米, 这幅图的比例尺是（ ），它表示：图上的（）厘米相当于实际的（ ）厘米，图上距离是实际距离的（ ）。这是把零件（）了。2、比例尺1:10和10：1相同吗？（ ）比例尺1：10表示：（ ），是（ ）比例尺,（）项是1。比例尺10：1表示：（ ），是（ ）比例尺，（）项是1 。3、比例尺的分类：按形式分 （ ）例如：（ ）（ ）例如：（ ）按用途分 （ ）例

6、如：（ ）（ ）例如：（ ）四、质疑探究 （5分）1、一副地图的比例尺是1:300000，你能用 线段比例尺表示出来吗?0 600m2、一幅地图的比例尺是 ，你能用 数值比例尺表示出来吗？五、小结检测（10分）（一）小结：1、这节课你学会了什么知识？2、关于比例尺你认为需要注意什么？（1）数值比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。（3）为了计算方便,通常把数值比例尺写成前项或后项是1的比。（二）检测：一、填空：1、1：5000000表示（ ）2、5：1表示（ ）0 40km3、 表示（ ）4、在比例尺是1：4000000的地

7、图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍，把这个数值比例尺改成线段比例尺是（ ）。二、解决问题。1、一条跑道全长200米，在图纸上的长度是10厘米。这幅图纸的比例尺是多少？2、一个零件的实际长度是8毫米，在设计图上用4厘米表示。这幅设计图的比例尺是多少？板书设计：比例尺图上距离图上距离：实际距离=比例尺 或 =比例尺实际距离数值比例尺 例如1:10000按形式分线段比例尺 例如：缩小比例尺 例如：1:12000按用途分放大比例尺 例如： 6:1篇二一、教学目标：1.让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。2通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。3运用

8、比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。4学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。二、教学重点：正确理解比例尺的含义。三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。四、教学准备多媒体教学过程：一、情境导入师：同学们，老师家的房子要扒了，老师想买个面积大一点的房子，现在老师有两套房子的平面设计图，你能帮老师选择买那套房子吗？看谁能帮老师解决这个难题。（出示投影）二探究新知、1、计算师：下面就请你们来当一个小小的设

9、计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并完成表格。师：在画之前，先看清楚要求。（课件显示）：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立画出平面图；（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。您现在正在阅读的比例尺教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!比例尺教学设计（设计意图：生活中学生对平面图有一定的认识，让学生画球场的平面图，调动学生的生活经验，激活学生的思维，带着积极的情感投入当前的学习中。）2、展示交流你这样想？怎样画？请告诉大家。（学生展示交流）谁有不同的想法、画法？（学生充分交流不同的意见）（设计意图：在交流中学生思维互相碰撞，提高认识。另外，有利于教师了解学生的学习基础。）3、评析 感受感受比例尺的价值他们画得像吗？（指画得像的图片）问： 其中的奥秘是什么呢？请想一想，说一说。明确图上长、宽与实际长、宽的比是一定的，画出的平面图才逼真。（设计意图：思考图形画得象不象？为什么？产生认知矛盾，引发