18、维生素C的故事

1、镇江市中山路小学四年级语文学科教案 主备：徐晨 使用人： 组长：刘倩18、维生素c的故事一、教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。二、教学重、难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。三、教学准备：课件 四、教学时间:2课时第一课时教学内容：1正确、流利地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步了解维生素C的发现过程。教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣1板书课题，指读。2看了这个题目，你能提出哪些问

2、题？围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。2检查自学情况。（1） 出示词语 路 程 缺 乏 艰 苦物 质 适 量 危 险悄悄降临 不拖累 噙着眼泪胜利返航 蓬头垢面 又惊又喜指名读，集体读，正音。“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。（2）指名分自

3、然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素C。三、学习第一自然段。1.指名读。2.说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）（他热衷于航海探险）（他勇敢无畏）3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？四、学习第二自然段。出示：第二段。1理清结构：速读这一段，想想本段是

4、按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“/”老师读总起句，全班同学读分句。2搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？一是非常艰苦，二是充满危险。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。 。那时，航海生活充满危险。 。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。3加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们

5、边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（“海上凶神”这种病很容易得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）4让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1出示生字卡片，指读。2指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。3指导书写。五、布置作业。1抄写词语三遍。2熟练朗读课文。3思考维生素C被人们发现的经过。第二课时教学内容：1能有感情

6、地朗读课文，凭借语言文字，感受、体验哥伦布的情感变化；2通过读课文，知道维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。3懂得对奇怪的事进行思考、研究会有所发现、有所收获。教学过程： 一、复习词语。路程 缺乏 艰苦物质 适量 危险悄悄降临 不拖累 噙着眼泪胜利返航 蓬头垢面 又惊又喜二、过渡：同学们，通过上节课的学习，大家真切地感受到了当时航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。在茫茫的大海上颠簸，吃不好，睡不好，“海上凶神”又像幽灵一般在大海上空飘荡，不知什么时候，它就会突然伸出魔爪狠狠拽住一批可怜的船员。有一次，哥伦布的船队又出发了。三、学习36自然段1自读4个自然段。出示自读要求：读一读

7、哥伦布的这次特殊的航海经历，说说他们都经历了哪些事？ 2为了帮助大家交流，老师这儿有一些填空题，谁来填填。A有一次，哥伦布的船队也遇上了“海上凶神”。才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了，哥伦布 。B为了不拖累大家，病重的船员要求留在荒岛上，哥伦布 。C几个月过去了，船队胜利返航，来到荒岛准备将船员的尸体运回家乡，哥伦布 。D意外的是，原来病重的船员并没有死，而是活了下来，哥伦布 。3刚才我们简单的交流了36自然段的内容，这是把课文从长读短了，考验大家的概括能力。接下来我们要把课文从短读长了，就是把课文中没有的，文字背后东西通过想象表达出来，这是考验大家的想象能力。4.交流A（1）此时

8、此刻，你从哥伦布“十分沉重”的心情中读出了什么？（担心、进退两难、忧心忡忡、茫然无助）（2）你们能否用“不光而且”来说一说？预设：（哥伦布心情十分沉重，不光有对船员的担心，还有对这次航海任务能否完成的担忧。）（哥伦布心情十分沉重，不光有对生病船员的担心，还有对接下来该怎么办的茫然无助。）（哥伦布心情十分沉重，不光有对船员的担心，还有对是否要继续探险的进退两难。）（3）指导朗读第三自然段。B （1）你们体会到这是一些怎样的船员？（非常勇敢、顾全大局、舍己为人）从“不拖累”感受到。（热爱家乡、热爱祖国）从“运回家乡”感受到。（2）你们能否用“不光而且”来说一说？（这些病重船员不但顾全大局，舍己为人

9、，而且热爱家乡，热爱祖国）（3）听了病重船员的请求，哥伦布噙着眼泪点了点头。他究竟是怎样想的呢？预设：（ 多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！）心痛不已（多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！）感动不已（我怎么忍心丢下他们不管呢？）于心何忍？依依不舍（可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。）万般无奈、迫不得已（4）此时此刻，哥伦布真是心潮起伏，思绪万千，同学们，此时此刻，噙

10、满在哥伦布眼眶里的是怎样的眼泪？（悲伤的、难舍的）（感动的）（无奈的、绝望的）（5）能否用“不但而且”说一说？（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是悲伤的眼泪，而且是感动的眼泪）（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是痛苦的眼泪，而且是难舍的眼泪）（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪）同学们对这段话体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。C （1）几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。他想：（2）说说哥伦布此时此刻的心情。（他这时心里很难受，想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的

11、尸骨，非常悲哀）（他想到为了航海探险的成功，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚）（3）能用上“不但而且”说说他此时此刻的心情吗？（此时此刻，哥伦布的心情不但非常悲伤，而且非常内疚）（4）让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。D（1）出示：正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。（2） “惊”的是什么？“喜”的又是什么？是呀，怎么能不激动万分呢？本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到居然见到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）啊！（3）指名读“这不是那些船员吗？他们

12、还活着！”（4）出示插图，想像说话。 这就是哥伦布与船员重逢的场面，重逢的船长与船员会说些什么呢？请同学们以同桌为单位练习对话。（5）看到这些船员，他想：“难道秘密在野果子里面？” 哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付“海上凶神”的办法。五、读讲第7、8自然段。1自由读。2同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？（哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。）（一就）（明白了是水果中的维生素C救了那些船员的生命）（明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”）（明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的，如果体内补充了维生素，坏血症可以不治而愈）3能联系上文说说“不治而愈”的意思么？4维生素C被发现的关键是什么？（哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因，进行了合理的猜测。“难道秘密在野果子里面？” ）5哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？（不希望船员再得此病，即使得了此病也能有办法医治）小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的热爱，对船员生命的热爱，才使得哥伦布对“船员们起死回生的