比大小教学设计

1、比大小教学设计在数学启蒙的教学中，比大小是最基础的教学过程，通过对数字的比较，让孩子提升对数学的认知，下面是比大小教学设计，我们一起来看看吧！比大小教学设计【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、

2、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。2、师出示实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。”与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的.一份或几份的数。这里除关键词“平均分”以外，还有个关键词“一个整体”，也要我们理解。师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示

3、的大小也不同了。那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。说明：我们比较两个分数的大小，都是把它们当做“一个整体”相同的分数，否则的话，分数大小就无法比较了。二、探索新知：（-）比较“相同分母分数”的大小。板书：3/4 和 1/4 ，谁大呢？设疑。1、涂一涂：教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。2、讨论、交流：（1）通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。）（2）那么3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“”）这个

4、式子会读吗？让我们一起读一读。（3）讨论，分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？3、小结（板书）：分母相同，分子大的分数就大。（二）比较“分子是1，分母不同的分数”的大小。1、同学们，你们自己能画画图，用图说明1/4和1/2哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？2 发给学生两个同样大的图形正方形，分别给图形涂色并表示图形的1/2和1/4 。独立完成，师巡视指导：（观察学生画的两幅图是否平均分，涂色是否合格）3、比较两幅图的涂色面积谁大。（1）学生出示自己画的图，说一说自己是怎样画的。（2）指名说一说哪幅图涂色面积大，如何比较。4、出示教师展示图：涂色如下图：或（1）让学生分别用分数表示出图中的涂色部分（如上图）。（2）比较哪个长方形的涂色面积大。哪个分数大。怎样比？5、教师在黑板上图示1/4 > 1/2，:问大家同意老师的判断吗？为什么？6.小组讨论: 分子相同（都是1），分母不同的两个分数，大小有什么规律？7、小结（板书）：分子相同，分母小的分数大。三、巩固应用:1.完成第58页“试一试”2.回顾规律，为什么“分子大的分数较大”？又“分母小的分数较大”？四、拓展提高：数学游戏：“给小熊苹果”拿出两个大小不同的苹果，要求你和小熊各分得1/2，你怎样公平地分呢？说一说你的分法。五、作业：第59页练一练1