狼和小羊教学设计三篇

1、狼和小羊教学设计三篇篇一：狼和小羊第二课时教学设计一、激趣导入1·同学们，喜羊羊和灰太狼大家喜欢看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。2· 这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片）,来认一认图片上的人物是水？3·今天，老师和同学们继续学习狼和小羊的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？二、精读课文过渡：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。这时，臭名昭著的大灰狼出现了······，狼想干什么呢？” 1·小朋友

2、自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）2·根据学生回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（十分、非常、特别）3·狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）4·狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？（故意找碴儿）适时指导学生读准儿化音。5·

3、这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”？（找借口）三、学习狼第一次找碴儿1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）2·谁来说说狼找的第一次碴儿？（教师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心)你认为刚才这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）你真会读书！我们一起把第二小节连起来读一读！（生读)3·狼为什么说小羊不安好心？4&#

4、183;小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？为什么？哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？(引读并出示小羊说的话）(1)大家看看，小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问句时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句话）那小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并计较两句话总结：“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，(齐读）（2）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）（3）小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的。

5、）谁来指给大家看看？通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。4·你瞧小羊说得多清楚啊，她共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后又讲自己的根据，理由十分充足。听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？（有礼貌、讲道理、善良、温和）请女生温和地读一读。5·角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼的话，小羊呢？（先指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，直接读对话。）6·小结狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次?？（师板书：故意找

6、碴儿）7·师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法，课件出示：1、读（读课文）2、找（划出狼和小羊的对话）3、议（讨论交流）4、练（练习对话）四、过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？我们用这种方法继续学习。1·学生自由读4、5自然段后指名回答2·相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。（1） 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导（2） 你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？书上有一个写狼心情的词，是（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读（齐读狼的第二次对话）（3）

7、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？(4)此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）师再强调：可怜就是让人同情，尽管这样小羊还再跟狼讲道理，小羊急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）3· 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，?）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫（找碴儿）过渡

8、：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解1· 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样2·书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段3·指名朗读，同时板书（喊）这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？ 因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“”学着狼的样子做做动作，一起读。狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。狼向小羊扑上去，结果怎么

9、？五、明理深化：1·总结并分角色朗读课文老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。生戴上头饰上台表演。（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）2·面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。） （跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）3·这个故事出自伊索寓言，在故事的结尾，伊索

10、写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）篇二：狼和小羊第二课时教案教学目标：1 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。2 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。3 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程：一、揭题师：这节课我们继续学习狼和小羊，拿起你的小手跟老师一起写课题。师：看图，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿-喝水，狼很想吃-小羊，就故意-找碴儿。师：(贴词语)什么是找碴儿？（找借口）二、学习2、3小节师：狼一共找了几次碴儿？（

11、3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起交流。（生读）师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴师：谁再来读一读?你觉得谁读的比较好？为什么？师：你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。 师：那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流动的呢？水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的？倒流是水从低处往高处流的。师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的-（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什

12、么？你读懂了“温和”这个词，平时谁会温和地跟我们说话？师：小羊说话时是什么表情？(吃了一惊)谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）师：小羊吃了一惊，温和-？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更强烈？（生答）师：你觉得这是一只什么样的羊？（温和、善良、可爱、有礼貌）师：同桌一人当狼，一人当羊。读2、3小节。（生读）谁愿意来读一读？师：看来，狼说的不是真的，它是在故意找碴儿，因为狼很想-吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？

13、（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的'借口。三、学习4、5小节师：听了小羊的话，狼有没有善罢甘休？它又找了第二个碴儿，自由读课文的4、5小节，思考：狼第二次找了什么碴儿？师：谁来说说看？贴谁再来读一读？师：你更喜欢谁的朗读？为什么？请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。师：经常是什么意思？背地里呢？羊有没有在背地里骂狼？你是怎么知道的？贴师：可怜的小羊喊道：“-。”这个喊字，你觉得小羊此刻是什么心情？（着急、害怕、委屈）师：谁来读好小羊的话？（生读）老师听到了这是只心里（害怕、委屈、着急）的小羊。师：男生当狼，女生当羊，其余的话老师读。师：这一次狼说的是不是真的？（不是）它是在故意找碴

14、儿。你觉得这只狼是什么样的？四、学习第6小节师：现在狼已经找了两次碴儿，第一次狼说-羊说-,第二次狼又说-羊说-像这样的情形就是第6小节中的一个词语-争辩。现在狼不想再争辩了，它大声喊道：“-。”狼第三次找了什么碴儿？你觉得用什么样的语气朗读狼的话？请你读一读。师：齐声朗读狼的话师：这一次狼说：“说我坏话的不是-就是-。”谁能用不是-就是-说话。（出示句子练习）。师：这一次狼有没有给小羊辩解的机会，说着-。课文学到这儿，你还觉得这是一只什么样的狼？五、拓展师：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么话要提醒小羊呢？ （跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的，应该机智、勇敢地作斗争）师：小羊到底有没有被狼

15、吃掉呢？书上没有写，只是用来一个省略号，（贴省略号）你认为故事的结局是什么呢？六、结束句师：1、你们喜欢狼和小羊这个寓言故事吗？2、像狼和小羊这样的故事在伊索寓言里还有很多很多，如果你想看更多这样有趣的故事，明白更多的道理，课后就去看这本书吧。板书： 狼 和 小羊“ 你把我喝的水弄脏了。”找碴儿 “你去年经常在背地里骂我。”“骂我的不是你就是你爸爸。”篇三：狼和小羊第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、机智地作斗争。教学准备：课件、卡片、头饰。

16、教学过程：课前游戏：看词语表演气冲冲、吃了一惊、扑去、温和今天我们继续学习狼和小羊，板书课题，读题。一、复习巩固。1、美读词语。上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？指名读，齐读。2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？指名读。过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）二、精读品味。过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意（板书：找碴儿）齐读词（一）自读课文，整体入手。、狼一共找了几次碴儿？分别是什么？请同学们带着这样的问题去读课文的2-6自然段，边读边思考。、汇报自读情况。几次？分别是什么？过渡：这节课，我们就来读读、

17、演演这三次找碴儿。（二）读一读，演一演。1、首先，我们来读读狼的第一次找碴儿的内容，请同学们打开课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。2、汇报：谁来读一读狼的话？评议：（你真会找碴儿，你已经会找碴儿了，你已经读懂了狼的心理。）3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小羊吃了一惊的样子？指名读小羊的话。指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住“温和”）4、 比较句子，理解反问句。我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法吗？意思不变。出示比较的句子。分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是问号，但表示的意思却非常肯定，那就是5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？

18、看图理解：“上游”、“下游” 明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意，找碴儿6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿意？个别组合、集体组合过渡：第一次找碴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼珠一转，又找了第二个碴儿。（三）第四、五自然段（第二次找碴儿）1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色读读这两个自然段，一人读小羊的话，一人读狼的话，比比谁读得更好。2、汇报：指名小组读一读，评一评：你觉得狼的话读得怎么样？。指导：狼的话：狼的第一次阴谋失败了，非常生气，课文中用哪个词来形容？（气冲冲）：谁来气冲冲地读读这句话？指名读。相机理解：背地里。换个词来理解背地里。羊的话：当狼第一次找碴儿时，小羊是温和地对狼说话，而这一次小羊（喊了起来）是啊，此时的小羊又急又怕，它的处境真让人同情啊！谁来做做这只可怜的小羊？指名读