珍珠鸟语文教学设计

1、珍珠鸟语文教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学会本课9个生字，认识1个生字，理解由生字组成的词语。会用“居然”及“不由自主”造句。3、了解雏鸟的外形特点，活动范围以及理解“信赖能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。教学重难点1、指导朗读课文，从读中知道雏鸟的外形特点、活动范围。2、通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、谈话导入1、这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗？2、

2、学生自由说二、讲读课文、品味感情1、读第12自然段听（多媒体放鸟的叫声录音）它已经来到你的窗前了，你看到了吗？（1）说说你准备怎么接待它呢？指名说。（2）本文的主人公是否也像我们一样喜欢这对珍珠鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第12自然段。（3）学生交流，板书：住处：舒适温暖安全（4）指名读。开头用“真好”反映作者什么样的心情？指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）（5）小结：“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。2.讲读第3自然段（1）学生交流“我”听到：指名读：什么是“雏儿”？（2）学生交流相机出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。(点：探说明：害怕、紧张。这是一只调皮、胆

3、小的珍珠鸟。)瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这是一只可爱的珍珠鸟。）（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整体的顺序为我们介绍了这个小家伙的外形特点。（3）指导朗读：（4）齐读第3自然段：你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。3.学习第4自然段（1）交流读，想想你从中读懂了什么？（2）学生交流：课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？教师圈出有关词语。（3）根据学生交流，（4）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？（5）现在小家伙和“我”都有亲密接

4、触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在一步步胆子怎么变得这么大了？（6）小结：是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。4.学习第5自然段。（1）出示：第五自然段（2）指导朗读：谁来读出它的'可爱？（3）好一只聪明伶俐的小鸟，让我们一起读好第四、五自然段。过渡：作者对它的关爱，小鸟体会到了，甚至把“我”当成了可以信赖的好朋友了！瞧：5.学习第6自然段（1）同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？（2）此情此景让你体会到什么？（

5、3）如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（4）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？（5）齐读：嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，让我们用朗读带着大家一起走进这美好的境界。板书：美好的境界（6）轻声朗读第六自然段6.学习第7自然段。（1）出示句子：信赖不就能创造出美好的境界吗？（2）齐读第七自然段(3)你是怎么理解这句话的？难道他说的仅仅是人与动物之吗?（4）信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在我们生活的每一个角落也有这样美好的境界（5）齐读第七自然段：同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活，再读第七自然段。三、总结是呀，珍珠鸟通过人与动物关系的理想境界的描绘，告诉我们在人与动物，人与自然，人与人