称象教学设计

1、称象教学设计作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的称象教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。称象教学设计1一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学

2、生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。一、导入新课，板书课题1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。2、学习生字“称”和“象”。二、学生初读课文，了解课文大意。要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。2、提出不懂的问题三、指名学生读课文，检查是否读的正确。四、朗读感悟1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。2、学

3、生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。4、指导朗读重点词句，练习说句子。5、用实验抓住重点，突破难点。（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。（2）让学生自己再读读这段课文。搞清楚要称出大象的重量：6、对学生提出的不懂问题展开讨论.(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?我们应该向曹冲学习什么?五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是好的

4、。你还有没有比曹冲更好的称象办法？六、课堂小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。称象教学设计2设计理念：1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以

5、易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称

6、象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过(听说过)三国演义吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样)一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么?板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，

7、到底有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随

8、机学习：宰zi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词

9、：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?3、做实验突破难点制作了一套

10、操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1) 大象上船后,船为什么下沉?(

11、2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大

12、象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道“才”在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生

13、全班交流)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一. 看拼音写词语.gun yuán yì lùn chuán xián( ) ( ) ( )chèng gn zi g yì d qiáng( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1

14、、有的说,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) di ( )2、曹操听了直摇头。(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气( ) (2)只有( )三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )称象教学设计3教学目标1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。3.学习复述课文，用

15、自己的话讲述曹冲称象的过程。教学重难点重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2课时教学过程(一)激趣导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?2.导入课题称象。3.教写“称”字。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文2.认读生词3齐读课文(三)品读课文，尝试复述1.学习第1、2自然段(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“-”画出来。(2)指导朗读。(3)师：这头象真的

16、是又高又大。(板书)(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)(5)引入难题如何称象?2.学习第3自然段师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是太难了!(板书)3.学习第4自然段(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利

17、。(3)指名读，齐读(4)再读课文，寻找步骤(5)质疑(6)步骤解答(7)图片解析，帮助理解(8)利用关联词，练习复述4.总结学习师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?(四)总结升华1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?(聪明，爱动脑筋。)2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?(五)作业布置(六)板书设计又高又大称象 难 爱动脑筋赶、画、赶、装、称称象教学设计4教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和

18、步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。教学难点：曹冲称象的步骤。教学过程设计说明一、谈话引入：1、同学们，在上学期我们学过一个盲人摸象的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文称象。（板书：称象）2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？由学过的课文盲人摸象的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第

19、二自然段的内容。使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。二、初读、识字、整体感知：1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的'方式解决。并且标出课文的自然段序号。2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。三、合作探究、品读体味：这篇课文的课题是称象，那都是谁用了什么办

20、法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。班内交流汇报：1、官员们出了主意。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会“有的说。有的说。有的说”的场面，理解词语“议论”。2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。3、学生汇报交流。4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。用学生充分的读概括

21、官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。把识字教学引入具体情景中，理解了词义。曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。四、拓展延伸：1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。称象教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步

22、，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁

23、识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“

24、称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。称象教学设计5教学目标：1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了

25、解呀？二、师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。二、初读课文，读准字音：师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。出示：称象秤杆师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称东西的重量了。出示

26、：又高又大又（）又（）师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）评：你们积累的词语可真多。师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。出示：一（）墙一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。三、细读课文：质疑师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题

27、一定会解决的。（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？（二）这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？你能把大象又高又大的样子读出来么？自己练习一下。（指名读）师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？（官员们、曹冲）（二）官员的办法：师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。师：好了，我们来交流一下。谁来说说？师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢

28、，你能用书上的一个词语说说么？（议论）师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）师：这两种办法好么？为什么？（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）称象教学设计6教学目标：1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。2、认识冒号和引号，体会它们的用法

29、。3、学习边读边思考提出不懂的问题。4、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。课时：2课时。第一课时（重点课时）教学目标：1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。4、认识冒号和引号，体会用法。5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学重点：学习边读边思考

30、，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。教学过程：一、导入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）（困）问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？二、初读课文：1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙

31、（有些夸张）2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。三、精读课文：1、大家提出了几种称象的办法？（3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：（课文第4自然段）指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。2、你认为谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）3、比较： 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？四、拓展延伸：如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？五、课堂小结：科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从

32、曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？板书： 5、称 象曹操大象（多重？）官员1、造大秤2、宰大象曹冲象上船 划线 象下船 装石头到划线处（七岁） 称石头反思：学生的学习兴趣很高。第二课时教学目标：1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。2、结合句子理解“直”和“才”的意思。3、认识冒号和引号，体会它们的用法。4、培养认真书写的好习惯。教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。教学难点：能够把字写好。教学过程：一、朗读课文：指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）二、学习生字：1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）曹 操 官 堵

33、 重 杆秤 砍 割 沿 舷（注意舷的读音。）2、说说你怎样记生字。左右结构：操 堵 杆秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。曹 官 重，要注意笔画。如重，要先写千。3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。4、写生字：要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（困）（先观察，再比较，然后把字写规范。）三、完成课后习题：1、比较句子：（1）曹操听了摇头。 （2）曹操的儿子曹冲七岁.曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。指导：朗读句子，比较异同。A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。B、第二组加上

34、“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。2、认识冒号和引号，体会用法。（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子（P16），说说用法。（2）以后在写话的时候要注意正确应用。（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）四、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。五、作业：抄写生字。朗读课文。六、板书5、称 象曹操大象（多重？）官员1、造大秤2、宰大象曹冲象上船 划线 象下船 装石头到划线处（七岁） 称石头七、反思：学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练，通过课题和思考题进行思考，

35、学生问题意识较强，学生基本掌握了预习方法。预习之后，学生很容易理解课文称象教学设计7教材简析本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学设计思路学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。教学目标1、认识生字，并会写六个生字。2、能用“一边一边”说句子。3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

36、4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。教学重难点1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。2、学习生字、新词，能用“一边一边”说句子。教学方法游戏法 自主探究法教学时间2课时。教学过程第一课时一、看录像，激趣导入1、观看动画片曹冲称象，思考：这是一个什么故事？2、板书课题，简介曹冲的资料。二、初读课文，了解课文内容1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。3、认读生字： 出示“我会认”生字卡片。 出示“我会写”生字卡片。三、再读课文，了解课文中称象的方法1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法

37、？哪种方法是最好的？2、学生汇报。3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。4、用“因为所以”的句式，练习说话。5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。四、巧用实验抓住重点，突破难点1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？3、播放录相称象中的片断，了解称象的过程。4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。5、汇报。6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有

38、什么体会？8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。11、指导背诵。投影出示背诵提示语：首先然后接着最后五、鼓励学生创新思维1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。2、学生发言，评议。3、请把这个故事讲给你的家人听。六、课堂练习1、我会组词：称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）

39、正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）2、选词填空：再 在 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。 这个话题，没有（ ）说的必要了。 李玲（ ）次见到了音乐大师。 我（ ）路上摔倒了。称象教学设计8【教学要求】1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。【教学过程】一、现场试验，导入新课。（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）指名一个学生到台上来按老

40、师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？生：师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。二、质疑问难，感知课文。1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。2、指名说说：你读懂了什么？生1：我读懂了：

41、有人送给曹操一头很大的象。师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，到底有多重呢？”）师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。）懂得什么叫“议论”。3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来 ？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）三、抓住重

42、点，细读明理。师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？1、全班齐读课文的第四段。2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先然后再把再。）4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）四、由果溯因，精读对比。1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？2、让学生由表现的不同反映，对

43、比一下办法的好坏。师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。五、总结全文，养成习惯。我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。六、讲说故事，加深印象。1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。以上两项作业，自选一项。称象教学设计9称象教学目的要求：1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。3.有感情地朗读课文，能讲述这个故

44、事。教学重点难点：理解曹冲称象的方法。教学思路：在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、谈话引出课题。教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？二、展

45、开学习目标。1.通读课文后复述故事情节。2.学会本课12个生字。3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、句的意思。三、学生自读课文，教师因人而导。四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。五、练习填空：1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。2.曹冲称象的办法是（）。第二课时一、对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。要求学生读课文思考：1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了

46、大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第

47、四步，把石头的分量加起来。三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。1.指导学生反复阅读这几句话：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上画一条线，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。四、分析联想，深化教学重点。1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、

48、水）2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。4.完成课后作业2、3题。板书设计：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们曹冲砍树（造称）以船代（称）（宰象）称肉以石代（象）一.看拼音写词语.gun yuán yì lùn

49、 chuán xián( ) ( ) ( )chèng gn zi g yì d qiáng( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.、有的说,得造一杆大枰。(1)de()(2)dé()(3)di()、曹操听了直摇头。(1)不弯()(2)把弯由的伸开()(3)爽快()(4)一个劲儿地()、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气()(2)只有()三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住(

50、 ) 像( )称象教学设计10一、素质教育目标（一）知识教学点：1学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。2理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。3朗读课文，复述故事。（二）能力训练点：培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。（三）德育渗透点：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。二、重点、难点及解决办法重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。难点：曹冲想出称象办法的原因。解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，

51、解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。三、课时安排：2课时。四、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题：今天我们学习一篇新课文称象（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。（二）初读课文：1了解课文内容。2动笔勾画出本课的生字新词。3分组，联系上下文理解字义。4分段朗读，纠正字音，分析字形。（三）再读课文，整体感知课文内容。1自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）曹冲是曹操的儿子。

52、曹操是什么人？（古时候的大官）2学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）（4）指导朗读。3学习第二段（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，具体认识象的高大。（3）再读课文，从中体会象很大。（4）读第2句话，举例说说议论的意思，