秋天的雨语文教学设计

1、秋天的雨语文教学设计【教材简析】秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】1营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。2正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。3正确处

2、理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【设计特色】1充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。2突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。3注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。4依据课件，力求达到情与景的完美交融，感受到诗情画意的秋天。【教学目标】1认写本课生字词；2理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【教学重难点】正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的

3、喜爱之情（难点）。【课前准备】1多媒体课件；2学生搜集描写秋天景色的佳句；3理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。【教学流程】一、激趣、感知，话秋雨（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）（二）初读课文。出示学习要求：1小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。2跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。3当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。（三）检查生字词语认读情况。1正音，尤其注意：趁赵衔街喇刺裳常2多种形式抽读词语。

4、菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙3在环境中识字。出示短语“扇风 小扇子 扇火 电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。1秋天的雨，是一把钥匙。2秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。5秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。二、交流、品读，体秋意（一）抓“钥匙”，悟秋意1课件出示：第一自然段，齐读。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书

5、是一把钥匙，它打开了知识的大门。”出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。（2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。2你想提出什么问题？预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。第二问不好答，可以把问题细化：夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈

6、）冬雨呢？（寒冷、刺骨）那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！3指导学生有感情朗读。（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色1出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。2交流，朗读带有表示颜色的词的句子。它把黄4534535a

7、aa色给了银杏树，红色给了枫树，金黄4534535aaa色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？出示课件：“它把色给了”，。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。3品读（1）“你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”生自读。出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走