精选教学设计方案四篇

1、精选教学设计方案四篇为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教学目标 ：1、了解早春的景色，感受早春景色的美丽。2、学会本课的10个生字，认识鱼字旁和辛字旁，理解晴朗、明净、金灿灿、鲜艳、散发等词语的意思。3、能说出小河的蓝衣服、花衣服指的是什么。4、能用几句话说说在校园里和校园外所看到的春天景色。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：掌握生字词，有感情地朗读课文和背诵课文。

2、2、教学难点 ：小学生理解力较欠缺，要通过有感情地朗读，感受大自然早春景色的美丽；另外，二年级的学生观察力较差，语言表达欠丰富，因此要细细指导学生观察、练说春天的景色。三、教学时间：3课时四、教学过程 ：第一课时要点：读通课文，了解课文内容。学会本课的10个生字，认识鱼字旁和辛字旁，理解部分词语的意思。（一）板画揭题。1、指名读课题，板画小河。2、谁说的？（小河）也就是说是小河介绍自己，可见这是一篇童话。（二）读通课文，了解大意。1、听录音。小河是怎样进行自我介绍的？我是一条（）的小河。2、下面我们大家就把自己当做小河，那要请你来做自我介绍，你觉得应该做一些什么准备？生说。师让要求生自由读课文

3、，要求把音读准，把课文读通顺。3、检查自学情况。（1）读音。（2）生字字型。练习：火山（ ）丰色（ ）鱼羊（ ）木口（ ）认识鱼字旁和辛字旁。（3）分段读课文。对读错的字词进行纠正，强化练习。（三）润色课文。听了我们班小河的自我介绍，自己也读了课文，请你再读一读，选出自己最喜欢读的句子或段落，读给大家听一听。（四）作业 练习：选合适的词填在（ ）里。鲜艳 金灿灿 明亮 明净 绿油油 晴朗（ ）的小河 （ ）的蓝衣服（ ）的天空 （ ）的花衣服（ ）的迎春花 （ ）的麦苗第二课时要点：学习课文，能说出小河的蓝衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能够有感情地朗读课文。（一）细读第1自然段。1

4、、要求：读一读，想一想：小河跑过了哪里？看到了是什么？2、交流自学情况。3、品位分析词句。第1句：我跑过田野，看见绿油油的麦苗、金灿灿的迎春花，我换上了一件鲜艳的花衣服。（）展示多媒体课件，说说看到的景色。（看图理解金灿灿）（）花衣服是指什么？为什么说是鲜艳的花衣服？（水中的倒影）除了说中说到的绿油油、金灿灿之外，还会有什么呢？（）为什么是用换？（）指导朗读。第2句：晴朗的天空给我穿上了一件明净的蓝衣服。（）看图理解蓝衣服是指什么？为什么说是明净的蓝衣服？4、引导小结：从这里我们可以知道什么？（小河水是干净的，春天的景色是美丽的）5、指导感情朗读。自由读指名读（评议）再指名读齐读。（二）细读第

5、2自然段。1、要求：读一读，想一想：为什么说我是一条快乐的小河？2、交流自学情况。3、运用多媒体课件，感受果园里花儿盛开的美景，理解我是一条快乐的小河。4、给快乐找近义词，说说你在什么时候会感到快乐？5、小河为什么会感到快乐呢？（看美景，闻花香）6、读出果园里的美景。7、指导感情朗读。自由读指名读（评议）齐读。（三）细读第3自然段。1、要求：读一读，划一划：小河跑过哪些地方？听到了什么？看到了什么？2、指名读出划下的句子。3、到处都是歌声可以听见谁在唱歌？他们为什么要歌唱呢？4、师：是呀，到处都可以欣赏到春天的美景，到处都可以听见动听的歌声，怎能叫我不快乐呢？怎能叫我不喜欢呢？祖国到处都是百花

6、齐放、鸟语花香的春天美景。5、指导朗读。（四）作业 布置：摘录描写春天果园的词句，或用自己的话写一写。第三课时要点：复习巩固生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。能说出校园里或校园外看到的春天美景。（一）复习巩固。1、字词听写。2、词语的搭配。在括号里填上合适的词。明亮的（ ） 晴朗的（ ）绿油油的（ ） 穿上（ ）跑过（ ） 奔向（ ）（二）指导朗读课文。1、练习有感情地朗读课文。2、自由朗读课文。3、指名逐段赛读课文。4、齐读全文。5、练习背诵。6、指导：我跑过哪些地方？听到了什么？远方的小河怎样？最后他们跑到哪里去了？7、师引背，然后指名分段背诵。（三）说说自己观察到的春天的美景。背诵部

7、分好词好句，积累词汇。（四）完成课堂作业 本。反思：课文的语句优美，意境也是美的，可是在现在污染厉害的情况下，城里的孩子并没有亲见清澈的河流。那让他们显示出那样的图象也是困难的，所以教师就用多媒体课件进行展示，让学生有一个感知，有一个了解。但在这里，师疏忽了一点，教后才发觉，这篇文章除了应该让学生感受到自然景色的美丽之外，还可以渗透点环保的知识，不一定就是说我们现在的怎么样，河水是如何的肮脏，可以就用一句很简单的话，比如说：同学们，只有我们大家，我们人类都爱护小河，小河才能够继续地明亮，继续地快乐下去。这是人文的教育，即使是一句话，如果在一个合适的时机说，我想也是可以对学生有一定的教育价值的。

8、在教学中比较注重知识点的教学，有点支离课文的感觉。那到底能给学生多少的美感呢？这是个值得怀疑的问题。学生在读的时候是有轻重的，是有缓急的，但再过一段时间，这条明亮的、快乐的小河还能在他们的脑海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教学中能够更好地发掘学生的学习能力，学习情趣，我想效果会稍微的好一点的。教学设计方案 篇2学习目标 1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。课前准备1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的

9、实验用具。第 一 课 时激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”(生自由回答)2.今天我们要一起来学习一双特殊的手(师板书：地球爷爷的.手)“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。讨论交流，领会内容1.地球爷爷的手看得见吗?2.地球爷爷的手指的是什么?3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么

10、感觉?像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。c.在课文里，找出“地心引力”的例子。读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(li)、引(yn)。3.用生字组词扩词。4.同桌互读互听互纠正。第 二 课 时 趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、奇怪;小兔有礼貌、惊奇;猴爸爸慈祥、和蔼;地球爷爷稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心

11、引力。指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时，“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4.学生练写，师巡视辅导。拓展实践小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那百度一下么高呢?教学设计方案 篇3教学目标：自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间

12、的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。能将自己的理解有感情地朗读出来。领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。教学重点难点：积累描写维也纳森林美景的词句。体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。教学过程：一、导入媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。出示第一小节，齐读。今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去穿越维也纳森林。二、整体了解打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。学生交流，教师梳理，小结

13、板书：优美的景色动人的故事。三、学习课文优美的景色课文是怎样描写维也纳的美景的?交流，出示：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。正音：淙、妩，理解词语。指导读句。带着美好的感受读这段话。指名读，齐读。动人的故事维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅因为这些。(引读第三节一、二句)这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢?简单交流。选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么深刻的印象?交流：施特劳斯的故

14、事指名交流理解：触景生情。播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之作。完成练习：在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：，他感受到了 ，于是，他。指导朗读。贝多芬指名交流。出示补充资料，体会贝多芬当时的心情?指导读句。贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。谈谈此时最大的感触?指导读句。整段朗读。舒伯特交流所见。我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：磨坊菩提树水井舒伯特故居我仿佛看到了这样的场景：清晨。指导朗读。情感升华整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。指导朗读最后一节完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：你你你你四

15、、拓展领会以人文景观为主的游记的特点。进行写作迁移。板书：穿越维也纳森林优美的景色永恒的魅力动人的故事教学设计方案 篇4学习目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什

16、么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听

17、？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的

18、想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、