精选教学设计方案模板锦集8篇

1、精选教学设计方案模板锦集8篇为了确保工作或事情顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么应当如何制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1学习目标1会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备：1每个学生自做一份本课生字小卡片。2学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。 教学步骤一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。1.指名背诵儿歌。2.指名背诵古诗（随意）。3.小朋友们已经会背这么多古

2、诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）4.学生自学、互学、扩词游戏。5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）二、学习古诗春晓（一）初读古诗，正确流利。1.出示古诗（课件或小黑板）。2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3.指导学生读准字音。眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。4.自由练读。力求会背。（二）再读古诗，了解大意。1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。2.质疑。学生可能提出的问题

3、及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。1.感悟韵律。（1）齐读古诗。（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识

4、。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。2.感悟节奏。（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。（2）适当断句，引导朗读。春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。（3）学生自读，体会感悟。3.想象意境。（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。（2）教师描述引读。在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。4.背诵古诗。三、指导写字。（一）范写、讲解。古：横一定要长，写在横

5、中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）（二）学生练习小学语文第二册读课文识字阶段（114）教材分析一、教学目标 拼音：重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。识字：能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。能结合语境正确辨析常用的形近字。继续培养学生养成在阅读的过程中自主认

6、读生字的习惯。写字：能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。继续巩固写字姿势和执笔方法。重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。阅读：朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。教学设计方案 篇2教材分析：这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失，地上河的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。学习重点是了解黄河为什么被称为母亲河，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。

7、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字词语，积累美词佳句。3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为母亲河。4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的母亲河的意识。关键处处理：1通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。2品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。教学准备：教师：VCD、风光片黄河、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。教学时间：1课时教学过程：一、播放电视风光片黄河片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。板书课题，导课

8、。二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为母亲河。三、理解课文内容。1.指读课文，正音，交流生字词语。2.小组讨论：说说黄河为什么被称为母亲河。3.全班交流：结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。四、体会作者表达的感情。1.黄河除了被称为母亲河外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？五、质疑问难。六、有感情地朗读课文。选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。七、课

9、时小结。让学生谈感受体会。板书设计：黄河之水天上来水利资源丰富 发电 灌溉母亲河滋润土地 养育炎黄子孙水土流失 洪水泛滥保护母亲河 保护环境作业设计：1.有感情地朗诵课文。2.积累优美词句。3.课堂同步学习与探究4.预习下一篇课文。教学设计方案 篇3一、【教材简介】想别人没有想到的这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。二、【学情介绍】本班大部分学生养成了从字、

10、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。三、【设计理念】1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。四、【学习目标】1知识与技能（1）了解课文内容。（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。2过

11、程与方法（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。六、【教学准备】1教师准备（1）布置学生预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。（3）制作课件PPT学生准备（1）按要求预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。七、【教学过程】教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图一、故事激趣，导入课文（听） 1、 故事（心灵烛光）导入 （PPT）2、 顺势提问

12、揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法3、 就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧4分钟 激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑二、初读课文，整体感知（读思） 1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（PPT）7分钟 放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意三、细读课文，直奔重点（拨理）顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生

13、积累四字词语和近义词。（根据全程学练考设计这一环节）B、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因13分钟 倡导学生合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学习重点四、升华主题，突破难点（理悟） 画师是怎样称赞小徒弟的画的？1、 抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。2、 理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 6分钟 诵读体会，突破难点五、拓展延伸1、结合课文P46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。、引读买

14、椟还珠。3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）六、总结只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 1分钟七、作业布置（1）全程式学练考第12课（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）（4）按要求预习第10课教学设计方案 篇4【教学目标】、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、继续学习默读的方法

15、，养成边默读边思考的好习惯。、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学重点、难点】、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学过程】一、媒体激趣、导入新课、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。）、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树

16、的道别。（注意读好小鸟的话。）、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习课去年的树。、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。二、整体感知课文内容、自由读文：要求： 读准字音，读通课文； 思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。、交流。、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。、交流、出示。三、研读对话，读中感悟、小组分角色朗读对话。、指名几组读对话，其余学生点评。（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同

17、桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读节。四、加深感悟、升华情感、师引读最后一节。、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要鼓励学生多角度发表自

18、己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“”、回归课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题）去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）五、课外拓展鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？【课后反思】这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本

19、之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重

20、点关注的。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人

21、文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。教学设计方案 篇5一 教学目标有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。抓住重点词语，理解重点句子的意思。正确流利地背诵课文第1自然段。二 教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：

22、感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三 教学时间：课时四 教学准备：课件五 教学过程第一课时（1）教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。（2）教学过程 1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。5）看课题猜想课文内容激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，

23、请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）B、岸边有几棵垂柳，

24、垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）4）朗读指导。怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？8、作业 ：背出第一自然段。第二课时1、

25、教学目标（1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段（2）说说听了以后总的感觉是什么？（3）导入 新课，（4）学习课文25自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在

26、哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。（指名读齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读25自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载

27、着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业 。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业 。

28、教学设计方案 篇6教学要求正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。培养独立阅读能力。课前准备布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。教学课时课时教学过程一、谈话导入同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。我不能失信（板书课题）二、初读感知让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读

29、通顺，读流利。分自然段指名朗读课文，检查自读情况。以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么展开探讨交流。故事发生在什么时间？文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？爸爸妈妈宋庆龄到教伯伯家小珍宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？（让生找出课文中的相关句子进行回答）完整地说说课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其

30、余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。请三至四个小组进行朗读比赛。同学评议，推选出优胜组。全班分角色朗读课文。四、讨论深化学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？小结：俗话说得好一诺值千金，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。板书设计：爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍教学设计方案 篇7教学目标：1. 情

31、感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2. 识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。3. 写字6个;小作偏旁的变形。4. 词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。5. 阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6. 口语交际老师，请您评评我的字7. 学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。教学过程：一、故事引入1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇

32、宙飞船再回到地球上来呢!说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。二、指导看图：1.示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?说明：孩子的好奇心由此被激发。三、读文：1.板题，理解课题的寓意。2.反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课

33、文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。四、认字：1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2.板叠词卡，这几个词有什么特点?出示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。3.感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小

34、朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。五、认单字：1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了?2. 谁来当当小老师?会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月 多音字：只3. 小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月说明：宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。4. 拓展识字方法：丁丁

35、说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。5. 同座互检生字掌握情况。说明：自主合作的学习方式。6. 游戏：猜猜他是谁?说明：游戏的魅力在于激趣。7. 自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1.播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2.配乐朗诵，练习背诵。说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月

36、亮还像什么?和周围的同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。七、写字：1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。2.多媒体演示里，在的笔顺，生书空。3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6.学生练写生字。说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。7.口语交际训练：老师，请您评评我的字。听课

37、老师评点所写的字。说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。八、课外作业：观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。教学设计方案 篇8一、谈话导入，激起兴趣。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老

38、舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学：.字词（出示）性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多

39、端 跌倒 开辟枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃A、 音：先自己轻声试读刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 指名读 齐读B、 义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格古怪。和小猫的可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“/”记号。 、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说生自

40、己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品味内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪师随机指导理解我们来交流一下（1）老实：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子（2）贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回

41、来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩吧师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句

42、子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜欢这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里

43、，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说生说师：老舍先生想对所有的读者说来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？练习读指名读E、 创设情境：同学们，让我们来找准目标，

44、屏息凝视，体验10秒钟有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！带着体会我们一起再来读读这句话。F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么 生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹齐读“猫的性格实在有

45、些古怪。”（二）赏读2、3节1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。 生默读。交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。（1）小梅花生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）师：老舍先生多喜爱猫啊。生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲人。生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。（2）蹭它要是高兴，能比谁都温柔可亲：