《原毁》教案完美版

1、原毁教案教学目标：知识与技能：了解作者及本文写作背景。过程与方法：理清文章的结构，掌握议论文的论证结构，培养写作议论文的能力。学习对比和排比手法在文中的表达作用，体会议论文语言的朴实、严谨、准确。情感态度与价值观：学习作者忧时伤事的思想感情以及对人对己的态度方法，树立正确的道德观：律己严格，待人宽和。教学重点：理清文章的结构，掌握议论文的论证结构，培养写作议论文的能力。教学难点：学习对比和排比手法在文中的表达作用，体会议论文语言的朴实、严谨、准确。教学方法：朗读法、引导法、比较法。教具：多媒体课件。课时安排： 2 课时。教学过程：【导入语】“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业

2、有专攻，如是而已” ，这句 话选自哪一篇文章？这篇文章是谁写的呢？明确：选自韩愈的师说 。师说是一篇阐述从师学习的道理的论文，是针对当时耻学于师的社会风气提出来的。由此可见韩愈是一个关注社会、关注人生、关注现实的人。其实，不仅仅是当时耻学于师的社会风气，社会中的其他一切不良现象，他都敢于批判。比如当时社会中还出现了诽谤的不良现象，韩愈就针对这个现象写了一篇论辩文原毁 。那么， 原毁写了些什么内容呢？韩愈是怎样批判诽谤的不良现象的呢？这节课我们就来学习韩愈的原毁 。【题目解说】原毁是韩愈的“五原” （ 原性 原道 原毁 原人 原鬼 ）之一， “毁”就是诽谤、诋毁， “原”就是推究、探求， “原毁

3、”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤” ，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。【内容解析】1 、找出每一段的中心句并说说各段写了些什么内容。明确：第一段，古之君子待人待己的态度，待己“重以周” ，待人“轻以约” 。第二段，今之君子待人待己的态度，责人详，待己廉。第三段，揭示“毁”的社会根源及危害，根源怠与忌，危害事修而谤兴，德高而毁来。第四段，阐明写作意图及改变这种风气的殷切愿望（把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识） 。

4、2、第一段分为几层？各层的内容是什么？明确：三层，第一层从“古之君子故人乐为善”，总论责己、待人的正确原则及其效果。第二层从“闻古之人有舜者是不亦责于身者重以周乎”，举例论证。第三层从“其于人也不亦待于人者轻以约乎”，谈宽于待人。3、第二段分为几层？各层的内容是什么？明确：三层，第一层从“今之君子则不然故自取也少”，今之君子责人待己的做法及危害。第二层从“己未有善不亦待其身者已廉乎”，待己廉。第三层从“其于人也吾未见其尊己也” ，责人详。4、第三段分为几层？各层的内容是什么?明确：三层，第一层从“虽然而忌者畏人修”，从道理上作理论性概括。 第二层从“吾 尝试之矣懦者必说于色矣”，以自身经历作例

5、证，分析“忌”的心理及表现。第三层从“是 故事修而谤兴难已”，得出结论，发表感慨。5、这篇文章在句式上有什么特点？运用这些句式有何作用（结合课后练习二）。明确：本文运用了对比、排比、反问句式。对比句式，如，其责己也重以周，其待人 也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。其责人也详，其待己也廉。详，故人难 于为善；廉，故自取也少。外以欺于人，内以欺于心等。作用，对比使事物的性质特征更为 分明。排比句式，如，彼虽能是，其人不足称也；彼虽善是，其用不足称也等。作用，排 比使语气更为强烈，文章更有气势，加强了表达效果。反问句式，如，是不亦责于身者重 以周乎！不亦待于人者轻以约乎！不亦待其身者已廉

6、乎！是不亦责于人者已详乎！作用，小 结前文，加强语气，句式相似，形成呼应，使论证更加有力，文章更加严谨。6、填写表格，说说本文结构有何特点。中心论点为是者有本有原，怠与忌之谓也。责己重周以舜为例（德）古古之君子以周公为例（才）今待人轻约对今之君子责人详人难于为善比待己廉自取也少根源：怠不能修怠与忌忌畏人修称赞某人（举例）批评某人（举例）论毁”与国治”：阐明写作意图及改变这种风气的殷切愿望。文章先从正面开导，说明一个人应该如何正确对待自己和对待别人才符合君子之德、君 子之风，然后将不合这个准则的行为拿来对照，最后指出其根源及危害性。通篇采用对比手 法，有“古之君子”与“今之君子”的对比，有同一个

7、人“责己”和“待人”不同态度的比 较，还有“应者”与“不应者”的比较等等。全篇行文严肃而恳切，句式整齐中有变化，语 言生动而形象，刻画当时士风，可谓入木三分。【小结】韩愈的文章，人们称作“奇”，说他的散文奇特而不平凡。我们通过对本文的学习，也确 实见识了韩愈这篇议论性散文的不平凡之处，既懂得了待人待己之道，又学习了他文章结构 严谨、气势磅礴的特点，对我们今后的写作很有帮助。作业布置：预习心术。板书设计：说课稿一、教材分析1 、教材的地位和作用：地位：本节内容以必修化学 2 第二章第二节“化学能与电能”为基础，进一步介绍原电池的组成和工作原理，在原有知识基础上起到一个承前启后，基于起点但又高于起

8、点的螺旋上升的作用，它是电化学学习的基础内容也是核心内容. 。作用：本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力 , 将理论应用于实践,实践再回归理论以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。2、教学目标：.知识与技能I. 了解原电池的工作原理及构成条件n.掌握电极反应式和电池总反应方程式的书写m.通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计能力；并能运用有关的知识技能和方法，分析解决一些日常生活中有关电化学方面的实际问题 .过程与方法I .使学生通过实验探究的过程，并且利用科学探究的方法，从而提高学生科学探究的能力n .培养学生科学的思维方式和问题意识。(3). 情感态度

9、与价值观I .体验对立和统一的辩证唯物主义世界观n .培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度3、教学重点，教学难点：I .教学重点：进一步了解原电池的工作原理原电池的组成条件电极反应式和电池反应方程式的书写n .教学难点：原电池(特别是带有盐桥的双液电池)的工作原理二、教学方法与教学手段本节内容的教授主要以实验探究的教学方法为主, 激发学生自主的发现问题和解决问题的学习热情, 并且同时再加上多媒体的一些辅助手段, 更好的体现化学学科的教学特点三、学情、教法、学法的分析1 、学情： 从实验角度来说学生对实验的探究能力较强，善于发现问题，讨论问题和解决问题，且动手能力较强。从知识储备角度来

10、说，学生通过高一课本中原电池的学习，已经初步了解了原电池的概念，组成原电池的条件以及简单电极反应式和电池反应的书写2、教法、学法：I、教法：实验启发法，教师质疑、解释n、学法：实验探究、观察讨论、对比归纳四、教学过程【新课引入】 : 为了突出化学学科的特点和本节课的教学手段，我以一个有趣的化学实验入手，引入这堂新课：具体做法是使用一个小型音乐电子钟，将其中的电池取下，再使用备有的化学药品和化学仪器组装出一个原电池装置，给小型音乐电子钟供电，让其响起音乐。接着引入新课：从以上这个实验我们发现了一种化学能可以转变为电能的装置，这节课我们就来再一次深入研究一下该装置的工作原理。【原知识回顾】 ：另外

11、为了新知识教学过程的顺利进行, 站在学生认知水平科学性发展的角度上，我把高一必修 2 中涉及到原电池的知识主要以提出问题的形式将原先学过的知识得以回顾和掌握. 具体问题如下:1 、什么样的装置是原电池？2、组成原电池的条件有哪些？下列装置中哪些是原电池装置？【实验探究1】：请根据反应： Zn + CuSO4 = ZnSO 4 + Cu 设计一个原电池，并进行实验。【实验的目的】在于让学生生动地认识到形成原电池的条件及培养学生的动手能力。【实验结论与归纳】：形成原电池的条件：有正负极有电解质溶液形成闭合回路【实验探究2】 ： 做出一个合理的原电池的装置后， 让铜片和锌片靠到一起， 请学生观察电流

12、计指针是否发生偏转。【实验的目的】使学生更加清楚的理解形成原电池的条件。【实验结论与归纳】 ：让原电池装置中产生电流需要将正负极导线相连，不能直接接触。【实验探究3】 ：在原来设计出的铜锌原电池的基础上观察指针偏转是否稳定【实验的目的】突出单液电池在向外供电时的缺点，从而为教科书上实验4-1 作铺垫【实验结论】：池装置能产生电流，但不能产生持久的，稳定的电流。【归纳与总结】 ：让学生归纳出此装置不能产生稳定电流的原因： （电极与电解液直接接触发生了氧化还原反应，在锌电极表面形成了无数个微小的原电池，从而减小了电流，当锌棒上全覆盖上一层铜时，整个装置电流为零，不能向外供电。 ）【引入】 ：我们如何设计出一个能产生持续稳定电流的原电池装置？【实验探究4 】 ： （这是本节课中的重要的演示实验，本节课的重点也在这里得以显现，所以让学生一定要认真做好实验和仔细观察实验现象）【实验设计】 （课本实验4-1 ） ：根据反应:Zn + CuSO4 =ZnSO4+Cu 设计一个带有盐桥的双液原电池（教科书实验 4-1 ） ，特别当把盐桥拿出和放进电解质溶液时电流计指针偏转情况让学生仔细观察。【实验的目的】使学生更加深刻得了解到