《声音的产生与传播》说课稿

1、一、声音的产生与传播说课稿课标解读我说课的课题是人教社八年级物理上 （新教材） 第 2 章第 1 节声音的产生与传播 。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题； 另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。教材分析声是日常生活中经常接触到的物理现象， 本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。 本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点， 但从新课程标准要求来看， 本章教材对于培养学生的问题意识、 合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播， 从知识和技能上应该掌握

2、声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现 “从物理走向生活 ”和 “物理现象就在我们身边” 的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象， 不易为学生所认识， 八年级学生对事物的认知还是以具体的、 形象的思维为主， 抽象思维能力、 分析归纳能力等相对薄弱， 因此在教学中可通过一些简单的、 现象明显的实验， 演示声的产生与传播过程， 使学生了解声的产生和传播条件。 另外， 学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速 ”部分是十分有益的。教学目标知道声音是由物体的振动产生的， 声音的传播需要介质， 声音在不同介质中传

3、播的速度不同。本节教学重难点本节课的重点是声音产生和传播的条件。本节课的难点是引导学生观察、 探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点， 最终实现本节教学的三维目标。教法学法声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、 百家争鸣的讨论氛围， 再让学生分组讨论提出的问题， 选出代表发言在全

4、班交流， 在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。 这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识， 又通过这些观点的形成过程， 锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。 因此本节教法学法我设计为实验探究法、 质疑诱导法、 自学讨论法相结合， 组织学生获取和掌握相关知识， 同时培养学生的实践能力和创新意识。教学流程一、新课导入激发兴趣利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。 （通过对自然界一些声音的播放， 使学生体会到我们生活在一个有声的世界里， 从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题启发， 在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来， 现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。 （学生利用书桌

5、的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。二、新课教学（一）声音的产生探究声音产生的条件1问题启发（ 1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（ 2）观察物体发声时与不发声时有何区别。3）正在发声的物体有什么共同特征。（ 4）发声的物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。2探究实验活动一一一做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。（教师指导观察学生实验， 尤其强调将发声与不发声时进行比较； 指导学生回答以上问题）活动二读一读:大家齐声朗读：风声

6、，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。 ”问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？（ 2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。活动三一一说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。总结：声音是由物体的振动产生的。（二）声音的传播提出问题航天员在太空中， 有时需要到飞船外工作。 当航天员在太空舱外时， 他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因 ?实验探究活动一 一一 听一听 : “真

7、空铃 ”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。自主学习 “声波 ”部分。 （指出类比法）活动二一一 做一做:用一张桌子做实验活动三一一 想一想:面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。（三）声速学生活动：阅读教材 “声速 ”部分。学生讨论交流，归纳总结规律：声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。学生板演 p31 第 5 题，交流书写步骤。三、总结反馈1总结的方式是让学生 “谈收获 ” ；2.反馈练习力求精炼。四、作业布置阅读p30

8、科学世界”一-我们是怎么听到声音的板书设计第 1 节 声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生的二、声音的传播需要介质三、声速1、 丫固 v液 v气2、v 空=340m/s声音的产生和传播教学设计武安市第五中学 郭秀敏一、教学目标知识与技能1、知道声音是由物体振动产生的。2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。3、知道声速跟介质种类和介质温度有关。过程与方法1、通过探究“声音是如何产生的”、“声传播需要介质”的实验，锻 炼学生初步的观察能力和研究问题的方法， 实施自主、合作、探究式的学 习。2、学会从海量信息的网络中搜集目标信息，并作出判断和整理，培养学生的信息搜集与识别能力

9、情感、态度和价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然 现象和日常生活中的物理学道理，让学生体验物理就在身边，培养他们喜 爱物理知识、热爱自然的情感。2、通过合作交流，培养学生培养学生合作精神。二、教学重难点重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。难点：声音在介质中以声波的形式传播。三、教学准备多媒体、音叉、橡皮筋、薄钢尺、小鼓等其它发声物体。四、教学设计思想本节采用观察分析、实验探究、启发式教学。体现“学生为主体，教 师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比总结归纳得 出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验，对于声波及真 空不能传声等不能直

10、接观察的现象， 采用多媒体直观教学，使学生在头脑 中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识。 真正做到信息 技术与学科教学有机地整合，获取教学效果最大化。五、教学方法激趣引思-合作探究-观察分析-归纳总结-拓展应用六、教学设计流程引课：多媒体演示+ 师生互动匚二声音的产生(学生实验探究+教师 演示)匚二 声音的传播(学生探究+动画展示)匚二声音的产生及传播知 识点实施练习评估七、教学实施过程(一)声音的产生1、激趣引思(1)学生体验感受生活中的声现象。(2) “有声”和“无声”对比，引出声音的重要。2、合作探究学生以小组为单位自选器材，想办法让这些物体发出声音。并注意观察这些物体发声

11、时和不发声时各有什么共同特点。3、观察分析演示实验：敲击音叉，用音叉接触用丝线吊着的小泡沫塑料球，再用 手按住音叉。同学们观察到敲击过的音叉将小球弹开，说明音叉在振动，同时听到 音叉振动发出的声音，用手按住音叉，小塑料球静止，说明音叉停止振动， 而且音叉不再发声，说明发声的音叉不再振动，振动停止，发声也停止。4、归纳总结通过以上活动，你能得出什么结论，小组交流展示得出：声音是由物 体的振动产生的。振动停止，发声停止。5、拓展应用(1)学生再次体验感受生活中奇妙的声现象，小组交流分析各是什 么物体在振动发声。(2)让同学们观察正在发出声音的小鼓。如何验证它发声时在振动。（3 ） 了解唱片的原理信

12、息技术与课程整合的设计思路常规教学难点一：学生日常生活经常接触到的发声体大多数是身边熟悉的物体，但是看似寂静的动物界，事实上热闹的很呢，可学生对动物如何发声了解极少。信息技术与课程整合突破难点：充分利用网络资源，搜集蝉、青蛙、蟋蟀等的图片、文字及声音资料，开阔学生的视野，获取合理 的信息。（二）声音的传播1、激趣引思观察宇航员交谈的图片并与我们平时的交谈对比。提出问题：我们听到各种各样的声音，那么这些声音是怎样传到我们耳朵中的呢？学生以已有的生活经验猜想假设。2、观察交流、合作探究（1）学生通过观察视频录像、结合生活经验（电子发生器捕鱼、游泳时交谈、钓鱼）和设计、进行实验（水中音叉发声、桌面传

13、声）并分析 总结：声音能靠一切固体、液体、气体等物质作媒介传播出去。这些作为传播媒介的物质常简称为介质。声音是靠介质传播的。信息技术与课程整合的设计思路常规教学难点二：关于声音在真空中不能传声的 “真空铃”实验, 由于学校条件所限，玻璃罩内无法达到真空，该实验在课堂上无法 ，士- 演75。信息技术与课程整合突破难点：将实验模拟整合到课堂教学中，采用直观形象的模拟手段，展示逼真的模拟实验，使学生对结论的 产生过程一目了然，学生容易接受，促进学生对教学内容的理解。3、对比分析、归纳总结与水波对比并观看视频录像，理解声音以波的形式传播。信息技术与课程整合的设计思路常规教学难点三：虽然声现象学生非常熟

14、悉，但是声音是看不见、 摸不着的，更不用说声音的传播方式一一声波，学生难以直观感受， 更谈不上理解信息技术与课程整合突破难点：充分利用信息技术，利用视频播放， 在讲解声音如何产生的同时，又形象生动地展现了声音在介质中的 传播方式一一声波。通过计算机图、文、声、像并茂的特点，使学 生获得对声波的直接的感官的认知。4、提出问题、交流总结由先听到雷声后看的闪电、对着山崖喊话不能马上听到回声等现象， 引起学生思考。理解声速的概念。并由小资料总结在固体、液体、气体中 声速的特点。（三）感悟与收获通过对本节课的回顾和交流请学生谈谈收获和体会。可以是知识方面 的，也可以是能力或其它方面的。鼓励学生积极参与，

15、相互补充。教师板 书重难点，让学生对所学内容形成知识体系。板书设计声音的产生和传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声停止。二、声音的产生和传播声音是靠介质传播的。真空不能传声。三、声速声在每秒内传播的距离叫做声速。声音在（15oC）空气中传播的速度为340m/s（四）应用提升出示练习题，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。信息技术与课程整合的设计思路传统练习与网络练习是所无法比拟的，它不仅丰富多彩、图文并茂，容量大，有利于学生多种感官的参与认识，而且很好地培养了学生捕捉和处理信息的能力，激发了学生的创新精神，变被动学习为主动学 习八、教学反思1、 本节课利用多媒体把抽象的、 枯燥的教学内容， 以形象、 生动的 “图、文、声、像” 展现出来。使抽象的内容具体化、清晰化，突出了重点，突破了难点，有效的达成了教学目标。2、心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来。本节课利用多媒体辅助教学实现了让学生眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受， “多功能”协调， “