《奇异的激光》教案

1、20、奇异的激光教学目标1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说 明事物。3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。教学重难点：1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说 明事物。教学过程一、回顾课文，导入新课1、同学们，上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到激光是一种 奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？2、教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺。评价：你是第一个发言的孩子，

2、你很勇敢！你记性真好，回答得很全面.！3、（课件出示：激光真是一种奇异的光啊！），谁来读一读？预设：如果学生没有读好，老师进行范读。齐读二、品读29自然段，感受激光的奇异。1、默读课文29自然段，可以一边读一边划出相关语句。2、生自由读、戈教师巡视，个别辅导。预设：你这个句子划得真好，呆会儿请你读这句话，谈这句话的感受。这句不对，在这自然段里找一找！三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。1、最亮的光先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？句一：最亮时，它比太阳还要亮 100亿倍呢！层一A谈感受，说词语。预设：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“ 100亿倍”感受到感受到激光是 世界上最亮

3、的光。师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！预设：“亿”没有读到位。你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！B （小结说明方法）通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是 世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！C生齐读这个句子。层二A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？B谁能来读一读。老师示范。生读。C （小结）拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世 界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。层三A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮 的光。让我们一起再来读一读吧！B生齐读句子。句二：打个比方说，我们如果用眼睛对着

4、电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳 的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至 永久性地失明。1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？2、请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？ 能具体说说看，拿什么进行作比较？预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦！你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产 生的后果进行比较，对吧！3、你从这三种不同的结果中感受到了什么？预设： 学生只回答出来激光最亮， 没有说出后果越来越严重时， 老师谈话式追问，三

5、种后果在程度上有什么变化？师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？4、学生自由练习读这个句子。师生配合读。预设情况一：学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。师点拨引导 ：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？生：应该读得比“刺眼”重。师：对，我们再来试试！师：如果看太阳的话生：就会有暂时的目眩的感觉；预设情况二：学生将“目眩”读得比“刺眼”重。师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？生：因为后果越来越严重了。师：体会得真好，我们接着读。 ）师：我们如果对着激光看生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男

6、生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。生分角色读。6、 （总结渲染） 从这三者之间的比较， 让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看 激光后果的三个分句之间用了分号。这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。句三：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来 击落敌方的飞机、导弹等。1、谁来读读这个句子。2、大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？3、（小结，渲染）同学们，激光真是神奇啊！从准确的数据中，从具体的事 例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是

7、世界上最亮的光，它是那么神奇，那 么特别！ 难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读。（生齐读）激光真是一种奇异的光啊！2、最快的刀激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快 的刀呢？句一：“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。 ”1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？2、你读了这句话有什么感受？预设：激光刀真是很快。师：从哪个词语读出来的呢？生：“啪啪声”给：用刀给钻石是非常困难的。然而用激光刀，在“啪啪声”中孔就打成了, 真是方便多了啊！你看还有“一闪一闪”也说明很快 ，很方便。师：还有哪里读出

8、来这把刀用起来很方便呢？生：“一颗颗”、“就师：恩，这么多钻石，一会就打成了，真是方便啊！3、激光刀来钻眼真是方便啊！我们一起再来一起读一读！4、生齐读句子。句二：如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？2、这把刀不仅快，而且切割东西效果好，质量高！谁能读读 ？3、（小结，渲染）这锋利的程度让人叹为观止。激光虽然不是刀，但论锋利, 它又是普通刀所能及？谁能再来读？生再个别读。4、（总结，学写法）同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用 简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打

9、孔的情景浮现形象地在我们眼前, 我们好象亲眼看到一样！两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的 刀！我们一起再读读这两句话。5、（总结渲染）激光真是神奇和与众不同啊，让我们再次从心底里赞叹它！ （课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！3、最准的尺1、：激光还是最准的尺，同学们，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！ 在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红 光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。它正在测量 地球与月球之间的距离呢！这个距离是多远？2、38. 4

10、万千米是怎么测量出来的？3、（小结）如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是 很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。”4、用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。谁来说说可以用它 来做哪些事情？5、激光真是神奇啊！来，让我们从心底里再次赞叹它！（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！四、了解激光其它用途,人类现在已经将激光用在医疗、农业中，激光电视、激光电话、激光计算机 等等也已经问世。五、总结升华，展开想象翅膀。1、激光真是神奇啊！同学们想过吗？激光为什么会这么神奇？为什么能成 为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺？（点拨：读读第二自然段第一句话。）2、哦，原来

11、它是人造的光，这种光有很强的方向性。（板书：方向性）它凝结着人类的智慧。你们知道吗？ 1958年，人类在实验室里激发出了一种自 然界中没有的光，这就是激光。它是 20世纪以来，继原子能、计算机、半导体 后，人类的又一重大发明。几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！3、同学们，让我们再次朗读这句话。让我们为这一重大发明而骄傲！（生读）。让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲！（生再读）。4、在不久的将来，激光还会有哪些用途呢？同学们猜想一下。5、科学技术真是无所不能啊！让我们学科学，爱科学，去探索科学的奥秘教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计

12、课题名称：奇异的琥珀姓名：张立琴工作单位：利通区高闸中心学校学科年级：六年级教材版本：语文S版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）奇异的琥珀是语文S版第十一册教材中第三单元的课文，此单元以“科学天地” 为主题，学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。奇异的琥珀是一篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但是与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情发展的过程组织材料，使文章集知识性与趣味性一身。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预

13、计要达到的教学目标 做出一个整体描述）1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、帮助学生认识琥、珀、脂、黏、稠”，会写琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、 稠、详"，掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细 ”等词语。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使

14、用等 ）针对所要学习的文本奇异的琥珀一课，处于 S版第五单元第一课，本单元的学习 主题是“科学天地”学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。但通 过调查，学生对此了解甚少，大部分学生都没有听说过，只有个别学生听过或者在电视中 见过，而对于琥珀的具体情况等了解几乎为零。 其次纵观小学课标版教材，我们发现类似 这样的科学性较强的文本在低年级教材出现很少，而像奇异的琥珀这样的介绍历史久 远琥珀化石的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有 这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。 再加上乡下学生课外阅读量 较少，许多学生家长外出务工，无人管理，

15、无人照料，更别说精神食粮的溉灌了，学生的 课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有什么相关的图书可供学生借阅， 因此学生对本单元的学习虽有兴趣，但自己深入了解效果并不佳。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。 根据新课标要求及教材特点、学生实际，对信息技术在课堂中应用的情况。 本节课我将采 用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过馍、品、悟”或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中 获得思想启迪，在读中享受

16、审美乐趣。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：是从人们推测的故事中，了解这块奇异琥珀形成过程。难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索 精神。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图（一）、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知，教师导入：【课件出示重点字词】2、课件出示琥珀的图片，引出课 题，板书设悬：要知道在世界上，琥珀里面有一 个小动物并不稀奇，而最稀奇的是 在这块琥珀里同时存在着两个小 动物，还后挣扎过的痕迹，这

17、究竟 是怎么一回事呢？卜而我们就来 看看这个有趣的故事吧。3、简介欣赏琥珀【课件出示】。1 .学生进行开火车认读生 字词。说一说课文主要讲了什 么.2 .学生观察课件中图片引 起兴趣。设计意图：回顾旧 知，巩固上节课所学 知识，加深学生的印 象，在此基础上再通 过展示图片，给学生 设置悬念，对提高学 生学习的兴趣和积 极性起到潜移默化 的作用。（二）、精读课文，深入探究1、学习松脂球形成的部分（29 自然段）。（1）、【课件PPT】出示合作学习 松脂球形成过程。（2）、教师问：你觉得这个松脂球 的形成需要哪些条件呢？（3）、小组讨论、合作学习：找出 松脂球形成的条件，教师巡视帮 助。（4）、全

18、班汇报交流。学生读出相关句子，教师点拨，引看自学提示2、学生自由朗读课文2-9 自然段，边读边用直线画出相 关的句子。3、小组长组织组员在书中 找出交流松脂球形成的条件。4、学生汇报小组学习松脂 球形成的条件。设计意图：用课件展 示这一过程既直观 又形象，能提高学生 的兴趣，同时也为后 面的学习做好了铺 垫。导学生归纳出松脂球形成的相关 条件。【课件展示】（5）、师：请同学们找找文中肩几 处是描写太阳的？太阳光热辣辣 的，这会与松脂球的形成肩什么关 系呢？（指名读相关句子）（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、5、学生读文中描写太阳相 关的句子。设计意图：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读

19、，在读中整体感知。"在这一环节 .7、指名分角色读2-9段 其他同学想象形成过程。中，我首先将让学生 自由朗读课文，想一 想，这块琥珀是怎么 形成的，有些什么价 值。然后在全班进行 讨论交流，通过这一 环节的学习，让学生 初步感知琥珀的形 成经过。设计意图：阅读 是一个读者与文本 相互作用，构建意义 的动态过程。教学中 教师应引导学生积 极与文本对话，在主 动积极的思维和情 感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和 思考。基于这一认 识，我将根据上一环 节学生的反馈交流， 在学生整体感知课 文内容的基础上，我 将让学生默读读课 文，看看课文那些自 然段是写松脂球形 成的条件和化石形 成

20、的条件，然后进行 汇报，得出29自然段是写松脂球 形成的条件，1012是与化石形成的条件，然后我 将引导学生先研读蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指名读相关句子，【出示课件】，理 解句子。(7)、分角色读29自然段，边 读边想象这个松脂球形成的过程。2、学习形成化石部分(1012自 然段)(1)、过渡：松脂球的形成我们都 了解得很清楚了，但松脂球并不等 于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的 化石，下面我们继续来了解一下由 松脂球变成化石的过程。(2)、请同学们默读读课文10-12 自然段，边读边画出松脂球成了化 石的原因。(3)、学生汇报，教师归纳松脂球 成为化石的原因(学生边说教

21、师边 随机【出示课件】)指名读相关句子体会漫长的变化 过程：“几十年、几百年、几千年、 时间一转眼过去了。”“又是几千年 过去了，” “陆地渐渐沉下去，海水 渐渐漫上来，”“水把森林淹没了， 树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在 泥沙下面。(4)、【课件出示动画 松脂球 化石的形成过程】a、我们知道了由松脂球形成化石 是一个漫长的过程，下面我们就来 展开想象，看看整个形成过程是如 何变化的？都有哪些必要条件 呢？b、出示松脂球化石的形成过程的【动画课件】，激发学生进行大胆的想象，了解形成化石条件。c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它 是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这

22、块琥珀又是怎样被人发6、学生回答老师“刚好” 的意思。并读出相关的句子。8、学生边读文章10到12 自然段，画出松脂球变成化石 的原因。9、学生汇报形成化石过程10、指名读化石形成句子， 体会变化的过程。11、学生观察形成化石过程 并回答问题。A、我知道形成化石需要松脂 滴落。B、老师我知道化石形成必要 条件是还的有蜘蛛和苍蝇包在 里面。C、还有就是松脂得不断的滴， 如果少的话就包不到里面了。D、老师我知道必须有地壳的 运动，陆地下沉海水淹没。现的呢？3、简单了解琥珀的发现过 程（【出示课件这部分课文内容】， 指名上台上白板中画出相关语句） 并读一读（18自然段）a、教师导入，请同学们快速默读

23、最后一段b、默读思考：科学家研究这块琥 珀肩何科学价值？c、指名反馈后，出示课件d、齐读戢后（三）：总结全文，拓展延伸12、学生上台白板中画出 被发现的过程。13、全班1司学交流。读一 读相关的句子学生默读戢后一段了解琥 珀的科学价值。学生交流自己意见齐读戢后一段学生根据自己上课了解到 的知识来填空。学生：我了解到琥珀是很 早以前的，而且知道了他的科 学价值。学生：我知道了琥珀形成 的必要条件。29自然段，找出松脂球形成的条件？通过研读，学对 找出三个条件：在边 研读的过程中我还 将通过多媒体展示 引导学生体会作者 推测的合理性。设计意图：这一环中 以学生为主体，通过 看、读、思、议、画 等手段，教师起引导 作用，引导学生充分 发挥小组合作的力 量，寻求解决问题的 办法，从而逐步了解 琥珀的形成过程以 及条件，体会科学家 合理的想象。设计意图：培养 学生收集整理资料 的能力，进一步激发 学生探索大自然奥 秘的兴趣。完成卜面说一说的练习：【课 件出示练习】a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有