《拟人化的卡通》教学设计

1、人美版小学美术六年级下册第 13 课拟人化的卡通教学设计执教者：林口县建堂小学 张晓丹一、教学背景分析：（一）教学内容分析：拟人化的卡通 一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课， 属于“造型表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。（二）教材呈现方式分析：通过 “生活情境图片、 美术作品图片、 辅助认知图片、 方法步骤图片、 学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学， 从一年级就开始涉猎， 每个年级都有这个

2、课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态， 进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片， 喜欢卡通形象， 对所学内容感兴趣， 所以这一课对他们来说难度不是很大。、教学目标设计:

3、 （一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。（二） .过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。如何突破重难点： 在课堂上要充分激发学生学习的主动性， 引导学生全方位， 多角度的观察卡通形象，找出设计者采用的设计方法，积极开展探究性学习。“观察?探究”是突出这节课教学重点、突破教

4、学难点的最好的教学方法，根据本节课教学内容，以各种卡通图案为切入点，使学生通过“初画卡通小结规律类比观察探究方法设计性格形成画面自评、互评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”几方面掌握拟人化卡通设计的方法步骤，获取知识，发展能力，由此突破本节课的教学重点和教学难点。五、教学过程设计：（1） 课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？ “微风带着荷叶翩翩起舞” 。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位， 使文章变得生动有趣， 在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习

5、滴13 课拟人化的卡通 。引出课题。 板书：拟人化的卡通。设计意图： 引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在 “卡通世界”里会大显身手。（2） 讲述概念，搭建框架提到卡通同学们并不陌生， 谁能说说你对卡通的理解。 通过课件演示， 结合图片理解什么是“卡通” 。 “卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象， 请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。设计意图： 目的是让学生明确并掌握“什么是卡通” ，这也是本科

6、的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。 不但要让他们知道 “卡通” 一词的来历， 还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。（3） 观察图片，总结特点欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的卡通形象 ?通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。 1. 删繁就简。2.直立行走。 3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了， 那我们再来看看， 你觉得它像一个什么职业者呢？总结： 在创作卡通形象的时候我们还可以赋予它一个角色。设计意图： 学生通过自己

7、观察和分析， 总结拟人化的卡通的画法， 能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。探讨手段，初步感受除了动物以外， 其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这 里准备了四张图画， 看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。 先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的 4 个不同类别的代表物象：苹果（水果） 、小花（植物） 、牙膏、 （生活用品） 、房子（建筑） ，选择一个或多个进行“拟人化”改画。设计意图： 6 年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了， 因此选择几个具有代表

8、性的物象， 意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。1 .下一步学生改画：2 . 点评互动，演示讲解，总结归纳：小结学生的改画作品，并提出问题： “这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤， 要想独立设计出新颖的卡通形象， 还要抓住卡通形象的主要特点。设计意图： 学生通过对拟人法的掌握以及对卡通形象的理解进行改画。 学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。（5） 观察体验，探讨特点1 、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为

9、什么喜欢他们。2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）3、除了简化手指，还简化了什么？4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。设计意图： 以各种卡通猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、 颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、 色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。 使学生们掌握设计拟人化

10、卡通形象应具备的基本方法。（6） 布置作业，完成设计布置课内作业： 1 、完成一个“拟人化卡通形象的设计”要求：1 、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。2、注意造型夸张变形富有趣味。3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。4、色彩要鲜艳明快。学生创作较少巡视辅导。（7） 作品展评，课堂延伸1 、学生之间自我评价和互评。2、教师针对有特点的进行点评。卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴， 我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现， （欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，

11、以后我们可以共同探讨。拟人的形象教学设计密山市实验小学 张秀杰一、教材分析拟人的形象是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。 本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点， 要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上， 结合自己在日常生活中观察过的动画造型， 运用拟人的手法设计一个动画形象， 在培养学生的创新能力的同时， 也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。二、学生分析学生可以画出自己喜欢的动、 植物形象， 也画过拟人方面的画， 但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。三、我的思考学习中可能出现的

12、问题：1 、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：1 、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。四、教学过程预设教学目标1 、知识与技能：（ 1 ） 、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。（ 2 ） 、 学生了解如何进行拟人形象的创作， 并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。2、过程与方法：（ 1 ） 、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。（ 2 ） 、范例分析和学生作

13、品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。（ 3 ） 、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。3、情感态度与价值观：（ 1 ） 、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。（ 2 ） 、培养团结互助的精神与协调能力。教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。五、教学准备（ 、教具：课件、范画。2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。六、过程预设（1） 、引导阶段1 、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片， 卜面我们一起来欣赏（课件）生： （认真观看）

14、2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？师： 这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、 有动作还有语言， 像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。 （课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加 入 人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手

15、法后， 是不是变得更加生动、 有趣、 富有人情味呢？今天就让我们一起走进第 11 课拟人的形象 （板书课题）（2） 、发展阶段1 、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过， 在广告宣传中也常常见到， 这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！ （课件） 山海经中的拟人形象 （山海经 中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）动画片中的拟人形象玩具中的拟人形象广告中的拟人形象学习用品中的拟人形象生活用品中的拟人形象2、小组探讨拟人形象的

16、表现方法师： 欣赏了这么多精美的作品， 我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。学生汇报：生 1 ：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴生 2 ：可以添加四肢和动作生 3 ：还可以添加衣服和鞋帽师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）、添加五官、表情，将物象头部拟人化。、添加动作、服饰，将物象身 体拟人化。3、欣赏范作解决本课难点师： 那么如果想让你的拟人形象更加的生动， 有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜

17、。师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝， 我们可以把表情画得很夸张， 也可以把动作画得很夸张。师： 同学们想， 如果要画太阳在演奏， 首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要， 同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想， 谁的想法奇特， 谁的 作品才能与众不同，独具一格。（3） 、创作阶段1 、作业要求师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？生：剪贴、泥塑师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象， 我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作， 不过今天老师不想以个人为单位， 老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛， 大家愿意吗？（课件）作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础