《浅论数字化校园环境下如何提高学生的语文探究能力》

1、浅论数字化校园环境下如何提高学生的语文探究能力武汉市汉阳区翠微中学 初中语文陈杰概述：新的教学环境下，语文教学应该充分利用校园的数字设备，在不同类型的 语文教学中，充分调用各种数字资源，将文本和学生间的距离拉近，从而真正能够 激发学生学习的兴趣，提高学生在语文学习中的探究能力。关键词：数字化校园；学生探究力数字化设备在教学中的普及，给很多实践操作性强的学科带来了便利，让 更多的学生参与其中。但是在语文教学中，很多人存在困扰，究竟日趋数字化的教 学设备，能在语文教学中提高学生兴趣和探究力起到什么作用呢？除去常用的音视 频资源，好像很难找找能够用于日常语文教学中的东西。因此，在教学中，教师一方面极

2、力想利用这些资源提高学生的探究力，另一方面又觉得教学方式和资源的 单一，两者的矛盾不仅让教师在语文教学中陷入两难境地，同时也让学生在语文学 习中显得很被动，让很多人抱怨如今学生对于语文的学习兴趣越来越淡了。但是，思 想是朝前发展的，教学变革的趋势也是必然的，日常语文教学很大一部分是对既定文 本的学习，如果我们从语文教学文本内容的差异性这方面来思考的话，利用校园中成 熟的数字化设备，在不同的语文教学内容其实也能够极大地调动学生学习的兴趣，提 高学生文本探究的能力。下面，笔者主要就分四个方面来简要论述。一.借用还原文本性媒体资源，提高学生探究文本的兴趣。在初中语文教材 中，有很多课文都有自己特定的

3、时代特点，这就与学生之间存在较大的时代差别，而 他们已有的生活经验也不足以支撑他们完全理解文本内容，因此在学习这类文本 时，老师可能会简要地一带而过。但其实这类文本可以找到很多与之相关的数字化资源和还原性的资料，将文本转化为不同的形式呈现出来，拉近学生与文本问 的距离，打开学生的思维，拓展他们的知识空间，从而让学生从一个全新的视角来 看待原本枯燥的课文，来提高他们的学习兴趣和对文本的探究欲。比如在鄂教版八年 级语文上册教材中有篇课文是中英香港政权交接仪式在港隆重举行，面对零零后 的学生，这篇课文显得时代“久远”，如果按照常规的教学方式来上的话，势必让 学生提不起兴趣。但是这篇文章属于新闻报道，

4、纪实性很强，所以，我找寻当时香港 回归的视频资料，基本上属于原文的呈现，将学生不爱读的文字变成有声有图的视 频，这样，学生的接受力相对来说会有一些提高，同时学生在预习的基础上，将文章 和当时的真实场景进行比对，看看两者之间是不是吻合的，进一步让学生了解这篇文 章属于新闻报道，而新闻很大程度上必须讲求真实性。除此外，我还找到档案 节目中有一期是专门解读交接仪式，将其播放给学生观看，整个课堂，学生看的很 有兴趣，他们在简单文字背后了解到看似平静的交接仪式从准备到完成，整个过程其 实暗含着国与国之间的较量，以及各方因素的阻碍，从而让学生以一个全新的、好奇 的眼光来重新审视这篇原本枯燥的课文，学生的探

5、求兴趣瞬间就被这些资源激发起来 了，而且收获了政治军事等等多个方面的知识，将他们的视野从狭窄课文中打开了。其实在语文课本中有很多类似于这篇课文的文本，倘若教师们多花点心思在其中的话, 原本会被忽略的文本也会变成吸引学生的课文。二.善用配乐、歌曲类资源，培养学生对文本的情感体会力。凡是作者写就 的文本，都是融入了自己的情感在其中的，作为语文教师，应该引导学生如何去体 会作者在文本中的情感，从而能让他们独立自主地领悟文本中作者的感情。由于每个 学生的性格、经验存在迥异，面对文字，有的学生能自然而然地融入其中，但大多数的学生无法准确理解文字背后作者内心，这也是造成学生语文能力差异性的重要原因。对于一

6、个事物的理解，画家以图画的方式表现，音乐家以音符的方 式呈现，而作家选择用文字的方式再现，不管是何种方式呈现，它们最终指向的是 他本人对于世界对于自我的一种独特理解。每个学生都自己所长，可能他在文字上不 擅长，但也许他喜欢画画，所以当遇到文字无法理解时，我们能不能善用有助于理解 文字的其他资源，比如说图画、音乐等来帮助学生真正走进文字、作者的深处呢？答 案当然是可行的。在九年级课文中听泉一文就可以借助播放阿炳的名作二泉 映月，打开学生内心情感的阀门。在进入课文之前先聆听音乐，让学生自己体会音 符中所包含的演奏者情感，在音乐的辅助下学生进入课文，在他们内心就有一个情 感的基调，学生会带着情走进文

7、本，会用情去解读文本。又如我在上李煜的虞美 人这首词时，我先让学生自己预习，找寻相关资料，而我在课前找到两个不同版 本的演唱曲，第一首是邓丽君所演唱的，第二首是不知名的歌手演唱。在课前先播 放两个版本的歌曲，让学生自己评价哪个版本更加符合词人当时的内心情感。我观察， 在听的过程中，学生都聚精会神，极力想要发现两首同样歌曲的差别。听完后很多学 生都踊跃发言，学生评价第二首歌曲演奏的基调让人感到内心非常的悲痛，而且演唱者 的声音中透着一丝悲凉，符合词人写作时身为一个亡国之君被俘虏的处境，更能体现李 煜作为一个亡国之君的那种悲凉、无奈和痛苦。而第一首中虽然是名家所唱，配乐也 略显伤感，但是由于歌手的

8、声音让人觉得有点甜，失去了那种苍凉感，与李煜当时所 处的凄惨境地不相符合。其实不难发现，我只是很简单地找了两首歌曲，并且设置了 很简单的问题，但是已经远远超过我预期的结果，在音乐的帮助下，学生是自主地 走入文本中，主动将自己融入文字，自主去探究词人内心的情感，让学生有话可说，也让他们想要表达，不禁让人觉得有时候老师通过一堂课声嘶力竭地精心分析, 引导学生走入文本，还不如一首歌、一曲配乐让学生内心产生震撼。三.巧用多媒体方式与原文本进行对比，激发学生对文本的深入探究欲。在教学文本中，有些文本作为名篇一直保留在各种版本的教材中，这类文本是需要 学生深入文章去探究体会的。但越是这类有名的文本，人们越

9、是喜欢将它们转换成各 种形式，因此在资源库中越是容易找到大量的资源。所以，巧用这些已经成型的数字 化资源，就能在解读原文本时找到突破口，让学生以一个独特的方式去深入探究文本。 朱自清的背影历来被称为散文中的名篇。而对于八年级的学生来说，也不难解读 到文中父亲对儿子的浓浓父爱，但是倘若知识蜻蜓点水似的让学生点到父爱即止，那 么这篇文章的存在价值就会黯然失色。如何让学生捕捉到文字细节，走进作者内心， 走进父亲内心，体会当时父与子在特殊时期内心的复杂情感，就变得尤为重要。结合 学校刚举办完校园微电影大赛，我找到被拍为电视散文的背影给学生提供参考， 将自己在文字中读到的人物和情感与电视散文中演员的表演

10、进行对比，看看演员在 表演中是否将文中人物内心传达到位。如果觉得电视散文拍得不够传神，各小组 可以自己导演将文本改成微电影，根据文本分幕拍摄，在各幕中确定特写镜头，并且确定演员在每一幕中应该传递出什么情感给观众。任务布置下去，学生都特别 有兴致，面对电视散文中演员的演技，同学们各抒己见，比如说原本文中所说买的 是橘子，但电视散文中变成了橙子，又如在面对父亲给儿子忙里忙外时，演员的面 部表情还不够丰富，显得有点无动于衷等等，当然这里面不免有挑刺的嫌疑，但是这 些质疑都能显示出他们对于文本的一种细致观察和理解。并且在微电视剧本的构思中, 很多学生都“咬文嚼字”紧抓文中细节不放，将人物应传递给观众的

11、情感讲得头头是 道。整个教学过程中，都能看到学生积极探究的身影，能力强的学生能够将人物内心那种极其 复杂的内心探究得淋漓尽致，他们认为作为表演者应该呈现出一种内心既感动但是又 有点不舍，同时又有点悔恨的感觉给观众，可以说这样的结论真正把握了作者当时的 复杂内心。可能也有些同学的结果让人“出乎意料”，但无论对与错，至少学生在这 个过程中是感到有趣的，自己愿意和文本对话，并且也愿意走入文本去探究文字。四.多用数字化设备，将其和作文教学融合，提升学生发现和解决问题的 能力。在语文教学中最重要也最让人头疼的一大板块就是作文教学，常规的解题 分析一一例文呈现一一作文批改一一问题反馈一一优秀作文，最终让老

12、师觉 得千篇一律，同时也让大部分的学生只停留在对优秀作文的羡慕中，对于自己写作 中存在的问题还是无法弄清楚，更不用说将这些问题解决去提高自身写作水平了。具 实，在数字化的校园环境下，电子白板和数影仪的使用就为作文教学提供了一个很好 的平台。虽然前期准备工作很费时间和精力，但是如果真正利用好这些资源和设备， 学生在作文中发现和解决问题的能力还真的能提升不少。比如我在议论文教学中发现, 学生在论证时往往出现很多问题，诸如论证观点的不明确，论据无法证明论点等等， 尽管课堂上你再三强调，但是学生一到写作问题还是照出不误。因此，我在教学反 馈中，多采用电子白板将它们的大量习作呈现。我把不同问题的片段归类

13、后在电子白 板中呈现，让学生看自己的习作找问题，问题很清楚地呈现在他们面前，然后学生上 电子白板勾画分析问题出在哪里，以及批注如何修改。同时借助白板的多种功能，比 如拉幕、放大镜等功能，能够将学生的注意力集中起来，明确最大的问题出在哪里。 统一修改方案后，当堂写作，学生完成后选择不同层次的片段通过数影仪拍摄生成图 片，不仅与之前的问题片段进行对比，同时不同层次的片段之间也让学生进行对比，找出优点和不足，这样他们 的问题很清晰地呈现出来，并且通过前后对比，学生的提升能够很明显地体现出 来，如此反复，让学生在写作中不断磨练，最终将最好的文段呈现给自己。只有这 样，学生才真正意识到自己的问题出在何处，也知道自己和别人的差距出在哪里， 同时更加明确自己在作文上想要提升应该把重点放在哪个方面，在整个过程中，是 学生投入其中，自己探究问题，并且自己解决问