《蜘蛛开店》教学设计教案

1、蜘蛛开店教案教材分析：蜘蛛开店是一篇童话。课文故事情节一波三折，讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩织了一整天；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一星期。 他卖袜子， 来了一只四十二条腿的蜈蚣， 他吓得匆忙跑回网上。课文故事具有结构反复的特点，句子内容相似，句式结构相同。通过故事巧妙地介绍了河马的嘴巴大、 长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识； 从中感悟蜘蛛开店失败的原因。 课文有 3 幅插图，与故事内容相对应，生动形象，有利于学生了解故事。教学目标：1、正确认读本课“店、蹲”等15 个生字，会规范书写“店、决”等9 个生字，会写“

2、飞虫、决定”等8 个词语。2、能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛的角色特点。3、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。4、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。教学重点：1、正确认识本课15 个生字，会规范书写 9 个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。2、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。第一课时教学目标：1、通过预习，利用拼读等形式，在语境中能认识并读准 “店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣” ，根据预习单，相机指导易读错的字；会写 “店、商、换、夫” ，根据学情，

3、强调难写好的字的关键笔画和笔顺。 能借助课文语境理解或巩固 “寂寞、匆忙 ”等词语的意思。2、通过多种朗读形式，能正确、流利地朗读课文。3、根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。教学重点：识字写字，理解词语，朗读课文。教学难点：小组合作学习，从中感受结构反复的特点。教学过程：一、审题导入1、谈话导入：今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友，看，它是谁（课件出示图片） 蜘蛛，我们一起写写它的名字，“蜘蛛”都是“虫”字旁，它们都是形声字。（板书：蜘蛛）2、知晓开店原因：这只蜘蛛在干什么呢？（课

4、件出示第一自然段，指名读）读好长分句中的语意停顿。 （每天/蹲在网上/等着小飞虫/ 落在上面）感受蜘蛛的寂寞、无聊：师：小蜘蛛，我问你，今天/昨天/前天你在干什么？（预设：今天/昨天/前天我蹲在网上等着小飞虫落在上面。）师：请你来蹲一蹲。蹲是要用脚的，所以这个字是足字旁。（出示字卡：蹲。指名读）师：小蜘蛛，你每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面，是什么心情？（好寂寞、好无聊）师：没有人陪伴，也没有别的事情可以做，这就是寂寞。 （出示词语卡片，齐读）师：你有感到寂寞的时候吗？生答。（那你一定能懂得蜘蛛的心情，你再来读一读这段话）师：正因如此，蜘蛛决定要开店。 蜘蛛开店就是我们今天要学习的课文。 “店

5、”是我们这节课要学会写的生字，注意把撇写舒展。（补充板书：开店）师：（出示“店”生字卡）在生活中。你都见过哪些店？（指名说），看，老师这也有一些店那蜘蛛会开什么店呢？二、初读课文，整体感知。（13min）1、学生初读课文，出示自读提示。拿起书，自由大声地读一遍课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完后拿起笔，找一找：蜘蛛先后开了哪些店？分别来了哪些顾客？用你自己喜欢的符号标出来。2、检查自读情况（ 1）疏通字词障碍，认读包含生字的词语开店 蹲下 寂寞 口罩 编织顾客 付钱工夫 袜子匆忙蜈蚣长 颈 鹿换 招牌开火车带读，相机正音。检查：谁能大胆、响亮地读给大家听。（指名学习能力薄弱的）

6、齐读。2）梳理文章结构，整体内容感知。蜘蛛先后开了哪些店？口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。分别来了哪些顾客？河马、长颈鹿、蜈蚣（语境识字：罩、袜、颈、顾（看文字做动作）、娱、蚣）三、精读课文，重点突破。过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧？1 、请你读课文24 自然段两遍。第一遍自由大声朗读，第二遍默读，想一想：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？用你自己喜欢的符号标出来。2 、师：小蜘蛛，我问你，要开店了，你想要卖什么 （板书）呀？（卖口罩，齐读复习生字“罩”）为什么呢？（因为口罩织起来很简单，板书）指导朗读： “就， 吧”读出蜘蛛的

7、决定很随意。 “很简单” 逻辑重音，以便与后面的结果形成对比。3 、开了店你需要让其它人知道啊，于是蜘蛛怎么做？（ 写招牌 ）随文、语境识字：付4 、 顾客来了 （引导学生体会蜘蛛的高兴） 一只河马来了顾客来了是一只河马比较哪种写法好：引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。5 、 结果 ：“好难织啊”。师：河马嘴巴那么大，口罩织了那么久，织得这么辛苦，最终蜘蛛获得了多少钱？四、小组合作，共同讨论根据老师对蜘蛛第一次开店的分析， 小组合作学习第二次、 第三次开店， 知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。五、书写指导指导书写“决、定

8、、商”1、学生观察字在田字格中的位置。2、师范写、关键笔画描红，生书空。决左边的点和提朝横中线聚拢； 右边的竖撇起笔高于左边， 越过竖中线穿插到两点水的下面，捺收笔与撇齐平。定一一下部第二笔竖写在竖中线上，撇捺舒展，均超出宝盖头，捺收笔比撇略低。商第二笔横稍长， 第三笔点与第四笔短撇向竖中线靠拢； 第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。3、生练习，关注写字姿势。4、师巡视，若有共性问题则展示交流，若是没有共性问题则单独指导。5、学生自己观察书写“夫”。板书设计：想卖什么？卖口罩卖围巾 卖袜子简单写招牌：顾客来了：河马长颈鹿娱蚣结果：用了一整天织了一星期逃回网上好难织蜘蛛开店小组合作

9、学习单1、小组成员轮流朗读课文第 511 自然段，要求读正确、流利，声音响亮。2、按照课文内容，照样子，小组成员轮流说一说，小组长评价（1 、声音是否洪亮。 2 、是不是说完整了。 3、有没有对蜘蛛织的过程进行有趣又合理的想象。）。想卖什么？为什么？写招牌顾客来了（样子）结果（想象）卖口罩很简单口罩编织店，每位顾客只 帝付兀钱。是一只河马（嘴巴那么大）口罩好难织啊！用了一整天的工 夫，终于织完了！（蜘蛛认真地织， 忘记了吃饭，也不敢去睡觉，心想： At要尽快织完，织完这个口罩 我就/、丈口罩了！ 口罩好难织啊！）蜜蜂教学设计实验小学集体备课 叶杨晖一、教学目标：1会认“试、验、证”等10 个生

10、字，会写“袋、概、减”等14 个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家， 科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验， 你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进 蜜蜂 这篇课文一 同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1循序渐进读课文。第一遍： 边读边找出带有本课生字的词语， 借助后边的拼音争取把字音读

11、准确。第二遍： 再读课文， 进行自我测试， 看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字卡， 请已经有把握的学生来做小老师， 带领大家一起巩固， 教师随 时纠正读音，点评。3 按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2 学生自主合作学习， 讨论怎么记住这些生字， 并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习生字新词二、指名读生字、新词，进一步巩固生字

12、和词语。三、细读课文默读课文，明确默读要求。a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作 者 做了一个怎样的实验？结果怎样？。c.同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1 细细品读， 画出体现作者严谨科学作风的词句。 引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞