认识鼠标的教学设计

1、认识鼠标教学设计一、教学目标1、知识与技能：认识鼠标，掌握鼠标的基本操作，利用计算机进行益智训练。2、过程与方法：利用鼠标操作的小游戏进行练习，增强学习的趣味性。3、情感态度与价值观：培养学生自主探究的意识。二、教学重难点教学重点：鼠标的单击、双击和拖动的操作方法。教学难点：鼠标的双击和拖动操作。三、教学流程（一）新课导入猜谜语（两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃）打一动物 （老鼠）那么我们的电脑哪部分长得像老鼠啊？（鼠标外形象一个老鼠， 后面还有一个细细的尾巴， 所以我们形象地把它称之为鼠标。）师：那你们知道鼠标有什么作用吗？生：可以玩游戏、浏览文件师：对，鼠标的作用可大了，我们

2、操作计算机全靠它呢，你愿意和老师一起来认识、操作它吗？生：想。（二）新课教学1、认识鼠标观察桌面上的鼠标，小组讨论鼠标有哪几部分组成。（ 1.有一条线 2.有两个按键 3.有一个滑轮）你们观察的真仔细啊！ 我们每人都有名字， 鼠标的各个部分也有自己的名字。看着鼠标，跟左手方向一致的是左键，跟右手方向一致的是右键。 中间的像轮子一样的按键， 我们把它叫做滚动键 （滚轮） 。2、手握鼠标的方法（屏幕演示）（挨着的同学，互相检查一下，看一看，对不对。）3、鼠标的基本操作师：鼠标的操作有几种呢，现在请同学们翻开书看第 14 页（看完请同学说出来鼠标的操作有几种）生：移动、单击、双击、右击、拖动A: 师

3、：好现在我们就来学习第一种操作：移动轻轻晃动一下鼠标，看看屏幕上谁再动？对，这个小箭头就是鼠标的指针，它会跟着鼠标一起移动。练习 电脑桌面上有一个名为， “三年级”的文件夹。请你找一找，然后，移动鼠标指针到三年级文件夹上。B:师：谁知道单击怎么操作？学生先自己试着操作单击（邻桌的同学互相说一说单击是怎么操作的）指名一两个同学说一说单击的操作。师小结：我们只要用食指“当”一下，快速按键一次马上松开，就是单击。【练习】让学生把C: 师 : 那双击应该怎么办呢？学生根据单击的方法自学双击。指名一个学生说一说。师小结：握住鼠标，食指快速连续又有节奏的“当当”两下后马上松开，就是鼠标的双击。练习：让学生

4、把桌面上的三年级的文件夹双击一下D:师：那鼠标的右击谁会呢？生回答师小结：将鼠标指针指向某一对象，快速按下鼠标右键。E:师：那鼠标的拖动操作谁知道呢？生：按住左键不放，移动鼠标师小结 ; 按住鼠标左键不放，将鼠标指针移动到需要的位置后，再松开。（教师在演示一下拖动操作）下面老师在来教大家玩一个游戏用七巧板拼出自己喜欢的图形。（ 展示学生的作品）三 .拓展思维现在的鼠标样式越来越漂亮了， 功能越来越齐全了， 真叫人目不暇接。 现在老师请你们当一名小小设计师， 说说你心中未来鼠标是什么样的？还具有哪些功能？ 在给学生展示以前的一些鼠标的图片。四.课堂小结那这个新朋友有哪通过这节课的学习， 我们认识

5、了一位新朋友，些基本的操作呢？生：移动、单击、双击、右击、拖动五。作业：请同学们把新认识的朋友介绍给你身边的朋友， 并利用这个新朋友来一起操作计算机。六.板书设计：认识鼠标鼠标的组成：左键 右键 滚轮鼠标的操作：指向 单击 双击 拖动乌鲁木齐市第九小学授课教师：王玉莹讨论函数单调性的教学案例欧阳志文摘要：在各地高考试题中涉及分类讨论”的问题必不能少，因为这类试题不仅考查我们的数学基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性。本文主要以高考热点和难点“函数单调性的讨论”为例，展示分类讨论思想在解题中的顺其自然。需要分类讨论的题型通常是因为题设少了条件致使解答无法继续进行，所以只能增加条件满足解题的

6、内在需求，使解题可以继续。关键词：分类讨论,参数,函数单调性，二次不等式每个数学结论都有其成立的条件，每一种数学方法的使用也往往有其适用范围，在我们所遇到的数学问题中， 有些问题的结论不是唯一确定的，有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究， 还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的，这样字母的取值不同也会影响问题的解决，由上述几类问题可知，就其解题方法及转化手段而言都是一致的， 即把所有研究的问题根据题目的特点和要求，分成若干类，转化成若干个小问题来解决，这种按不同情况分类，然后再逐一研究解决的数学思想，称之为分类讨论思想。1当数学问题中的条件，结论不明确或题意中含参数或图形不确定

7、时，就应分类讨论。当我们所研究的各种对象之间过于复杂或涉及范围比较广泛时，我们大多采取分类讨论的方法进行解决，即对问题中的各种情况进行分类，或对所涉及的范围进行分割，然后分别研究和求解。分类讨论解题的实质就是解题时因为缺少某些条件而无法进行下去，只能以增加题设条件来将整体问题化为一个个小问题来解决，所以分类讨论需要全面考虑问题的能力和周密严谨的数学教养。在各地高考试题中涉及 分类讨论”的问题必不能少，因为这类试题不仅考查我们的数学 基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性。在解决此类问题时，因考虑不周全导致失分的较多，究其原因主要是平时的学习中，尤其是在高考复习时，对分类讨论”的数学思想渗透

8、不够。下面就以高考热点和难点“函数单调性的讨论”为例，展示分类讨论思想的顺其自然。基础1 :解二次不等式x2 2x 3 0。（必修5中详细了这类问题的解题步骤）第一步：解方程x2 2x 3 0,得到两解x1 3,x21第二步：画函数y x2 2x 3的草图。第三步：由函数图像写出不等式解集x|x1或x 3基础2：解二次不等式x2 (a 1)x a 0。解题步骤：第一步：解方程x2 (a 1)x a 0,得到两解x1 a,x2 12第一步：回函数 y x (a 1)x a的草图。在这个步骤中遇到了一个麻烦，在把xi a,x2 1标注在图形时不能确定谁左谁右，如果要继续解题，很自然的需要我们自己增

9、加三种不同的条件：(Dai；a 1 ；(3a 1在我们添加了这些不同的条件后，y x2 (a 1)x a的图形也就分别确定下来。第三步：根据y x2x2 (a 1)x a 0 的解集：(a 1)x a三种不同的图形，可以写出不等式(1)当a 1时，不等式解集为x|x 1或x a(2)当a 1时，不等式解集为x|x(3)当a=1时，不等式解集为 R1基础2的引申1:讨论函数f(x) -x33解题步骤：第一步：求导 f'(x) x2 (a 1)x aa或 x 112-(a 1)x ax 3的单调性。 2,解不等式x2 (a 1)x a 0可得增区间;解不等式x2 (a 1)x a 0可得减

10、区间；接下来的解答就完全可以建立在基础2上，基础2实际上就是求得增区间的过程。在次基础上可以得到如下答案：(1)当a 1时，增区间为，1和(a,),减区间为(1, a)(2)当a 1时，增区间为(3)当a=1时，增区间为(基础2的引申2:讨论函数f (x),a和（1,）,减区间为（a, 1）,）1 2一 x （a 1）x a ln x 3 的单倜性。2解题步骤:第一步：求导 f'(x) -一(a 1)x a(x 0),解不等式 x2 (a 1)x a 0 x(x>0)可得增区间；解不等式 x2 (a 1)x a 0(x>0)可得减区间；接下来的解答就可以建立在基础2的引申1

11、上，在兼顾定义域的基础上就可以得到如下答案：(1)当a 1时，增区间为 0,1和(a,),减区间为(1, a)(2)当0 a 1时，增区间为 0,a和(1,),减区间为(a, 1)(3)当a 0时，增区间为(1,),减区间为(0, 1)(4)当a=1时，增区间为(0,)基础3:解不等式ax2 (a 1)x 1 0。解题步骤：第一步：因为不能确定不等式是一次不等式还是二次不等式，所以首先需要确定形式，分两类：(1) a 0 ； (2) a 02_1第一步：右a 0,斛一次万程ax (a 1)x 1 0 ,得到两解x1 - , x2 1a第三步：画函数f(x) ax2 (a 1)x 1的草图。在这

12、个步骤中首先遇到了一个基础2没有遇到的麻烦，图像开口方向不确定，所以我们接下来需要自行增加条件(2.1) a 0和(2.(2) a 0使开口方向落实下来，接着在(2.1) a 0的情景下又遇到与基础2相同的1 问题：X ，x2 1到底谁大谁小。在标注图形的零点时不能确定谁左谁右，如果要继续 a解题，很自然的需要我们自己增加三种不同的条件：a 1；2.1.2 0 a 1；2.1.3 a 1在我们添加了这些不同的条件后，y ax2 (a 1)x 1的图形也就分别确定下来。第四步：根据 y ax2 (a 1)x 1 在(1) , (2.2) ,(2.1.1),(2.1.2),(2.1.3)五种不同情

13、况下的图形，可以写出不等式ax2 (a 1)x 1 0的解集：(1)当a 0时，不等式解集为x|x 11(2. 2)当a 0时，不等式解集为x| x 1a1 一(2.1.(1) 1时，不等式解集为x|x 1或x 1 a(2.1.(2) a 1时，不等式解集为x|x 1或x 1 a(2.1.(3) =1时，不等式解集为 R1,1O基础3的引申1:讨论函数f(x) -ax 一(a 1)x x 3的单调性。32解题步骤：第一步：求导f'(x) ax2 (a 1)x 1,解不等式ax2 (a 1)x 1 0可得增区间；解不等式ax2 (a 1)x 1 0可得减区间；接下来的解答就完全可以建立在

14、基础3上，基础3实际上就是求得增区间的过程。在次基础上可以得到如下答案：(1)当a 0时，增区间为,1 ,减区间为(1,)11(2. 2)当a 0时，增区间为 -,1 ，减区间为(，)和(1,)aa1 一1(2.1.(1) 1时，增区间为(，一)和(1,)，减区间为 一，1aa11(2.1.(2) a 1时，增区间为(，1)和(一，)，减区间为1,一aa(2.1.(3) =1时，增区间为(,)1 O基础3的引申2:讨论函数f(x) -ax2 (a 1)x In x 3的单调性。2解题步骤：ax2 (a 1)x 12第一步：求导 f (x) ()-1(x 0),解不等式 ax2 (a 1)x 1 0(x>0)x可得增区间；解不等式 ax2 (a 1)x 1 0(x>0)可得减区间；接下来的解答就可以建立在基础3的引申1上，在兼顾定义域的基础上就可以得到如下答案：(1)当a 0时，增区间为0,1