23、大江保卫战（须靓玄）

1、 23、大江保卫战（须靓玄）一、教学目标 ：1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、初读课文，整体感知。理清课文脉络。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势以及人民子弟兵子弟兵迎战洪水的英雄气概。二、教学重点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士英勇无畏的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。三、教学过程：1 导入1、1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，战洪水，斗饿狼，打响了一场气壮山河的大江保卫战。2、 这篇课文是一篇通讯，板书（通讯），我们还学过哪些课文

2、也是通讯？（在大海中永生（人物通讯） 本课（事件通讯）3、 下面就请同学们自己读一读课文，注意对准字音，读通句子。2 检查字词1、 通过刚才的自读，这些词等读准吗？（出示词语）注意：崩 铮铮（后鼻音） 嶙峋（理解意思） 鏖战（鹿字头， 苦战，激战）谁和谁鏖战？（人民子弟兵与涛涛洪水） 多音字 累、扎（分别根据读音组词，区分读音。）2、 理清脉络：你可以根据事情的起因，经过，结果，来给课文分分段吗？一（1） 二（2-5） 三（6）三、 学习第一段1、 让我们一起走如抗洪一线，去看一看那场可怕的洪水吧！（播视频）2、 你看到了什么？感受到了什么？你可以用哪些词语形容看到的巨浪？3、文中也有几组词语

3、，谁来读一读？ 出示：狂风卷着巨浪 暴怒的巨龙 疯狂地撕咬 肆虐的洪水 汹涌的激流评价：回想刚刚看过的视频，那些惊天骇浪，来势汹汹，卷走了人们的家园，亲人，生命。真是可怕极了，谁能读出这种可怕的感觉。3、 把词语送进句子，谁能把课文第一段读好？出示第一段。（1） 自由练读。（2） 指名读。你从课文的哪些文字描述里感受到了洪水的可怕？（大暴雨、一场接着一场、准瞬间 暴怒的巨龙、疯狂地撕咬 千里江堤。）（比喻手法）（3） 还有吗？三个告急、标点符号。出示，指导朗读。4、 如果你是一位播音员，你该怎样向全国观众播报长江险情呢？指名再读5、 齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）6、 当时的情况，用第一

4、自然段的一个词语形容就是？（万分危急）你还能用其他成语形容现在紧急的情况吗？（十万火急、命悬一线、千钧一发）7、 是呀，出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。日夜兼程是什么意思？出示选项。8、 让我们一起读好这句话。4 学习251、解放军官兵不分白天黑夜拼命赶路，只为了保卫大江。看，课文中还有许多和数字有关的词语，你能读好它吗？出示：一声令下 一条长龙 一个念头 一道人墙3、 放进文章中，谁来读读第二自然段4、 想一想，第二自然段主要写了什么。用自己的话概括，板书：保大堤这描写的拾保大堤的人民解放军的群体形象，为了保住大堤，他们奋不顾身）5、 出示：一看 一咬牙 一

5、拔 三下两下 二话不说 你们知道这些词语和谁有关？放进句子里，谁来读.？抓要写了什么？（黄晓文）板书：拔铁钉 和第2节相比，课文第4节描写的是众多人民解放军中的员，如果描写解放军群体是一个面，描写黄晓文的部分就好比是一个点，这样的写法就叫做“点面结合”（板书）6、多么可敬的解放军战士啊！看，这就是官兵们战斗过的地方。出示： 安造垸  簰洲湾指名读。出示图片、句子句子：在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等候了近九个小时的小江珊以生的希望概括：救群众（板书）  这句话虽然只有短短几十个字，但背后却有着一个个动人的故事。读拓展p1

6、23的故事。（学生默读补充阅读：救小江珊的故事）小江珊只是战士们救出来的千千万万的群众中的一个，至今我们还记得图片点击（救群众）7、多么可敬可爱的解放军战士啊！出示：军旗  军徽  红五星  迷彩服指名读，这些词语其实都是指的谁？人民子弟兵（板书）出示：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。齐读，你觉得应该怎样读？再读三、课堂小结1、同学们，快速浏览全文，说说这是一场怎样的大江保卫战？（惊心动魄、气壮山河）2、那课文大江保卫战主要是写谁？“人民子弟兵”（指板书）3、那人民子弟兵又是怎样的呢？（舍生忘死、奋不顾身、英勇无畏 同心协力 心系群众）4、读对联，加标点，读好5、课文中也有一副对联。出示“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”指名读6、今天这节课，我们跟着这篇通讯，通过朗读，理清了文章的脉络，认识了一群英勇无畏的人民子弟兵，打响了一场