5以内加法的教学VIP

1、5以内加法的教学教学内容： 苏教版数学一年级上册第4445页。 教学目标： 1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教前学生解读： 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，关键要让学生理解加法的含义，在联

2、系生活中增强用加法解决问题的能力。另外，要让学生多看多讲多思考。教具准备：课件教学过程： 课前谈话，渗透“合起来” 有这样一个故事：2只灰色的小蚂蚁在野外意外地找到了1粒大米，非常高兴。可是，他们却搬不动。幸好又来了3只棕色的小蚂蚁，一起将大米搬回了家。那么你们知道蚂蚁开始搬不动大米，后来为什么能搬回家呢？（对了，那是团结协作的结果，那么多蚂蚁的力量合起来就能对付这粒大米了）今天啊，我们要学习的内容同样跟“合起来”有关，是什么呢？过会你就知道了。一、 快速抢答，复习旧知：小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出里应该填几？小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀

3、！二、联系生活，体验加法的形成过程1、感受生活，构建问题场景我们小朋友们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花） (板书：3)瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（又来了个小朋友） (板书：2)谁能将这件事连起来完整地说一说？根据有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）2、初识加法，感受加法含义师提问： 3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，要求一共有多少个小朋友?你知道吗?你是怎么知道的呢?方案一:学生回答是数的,师介绍:

4、 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友合起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。一起来写一写。（书空写）师：你能说一说加号表示什么意思吗？ 加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。加号是由德国数学家威德曼首创的，他在横线上加了一竖，把横线和竖线合并起来就成了“”，用来表示“合起来、增加”的意思。

5、3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个） 师板书：=  5你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）  你会读这个算式吗？（生试读）师板书：（读作： 3加2等于5）跟老师读一遍。那么加号前面的3表示什么呢？（3表示这儿的3个小朋友）加号后面的“2”表示什么？（2表示后来的2个小朋友）“3+2”表示什么呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋

6、友合起来）把3和2合起来，求一共是多少，要用加法算。“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来，一共有5个小朋友）用加法可以表示把两部分合起来。3、走进生活，理解加法含义小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个小女孩，有几个小男孩）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏） 谁再来说说？  你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？) 谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？） 用什

7、么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答） 师板书：1  +  2   你知道得数是多少吗？（3） （ 板书： 1 + 2 = 3） 你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）加号前面的1表示什么呢？加号后面的2呢？得数3就表示？1+2=3就表示？（把1个小朋友和2个小朋友合起来，是3个小朋友）对了，要知道一共有几个小朋友，要把1个小女孩和2个小男孩合起来，用加法计算。三、 解决问题，实现算理形象向算法抽象的过渡1、由图想算式，算得数小动物们觉得

8、你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？） 那3 + 1 等于多少？（4） 你是怎么算出来的？ 你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答） 除了鸡妈妈一家，看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）可爱的小白兔每天都忙着采

9、蘑菇呢，看，小白兔已经采到几个蘑菇了？（2个）走着，走着，它又看到了一个蘑菇，马上将它采进了篮子。谁知道小白兔的篮子里现在应该有几个蘑菇呀？算式？小白兔高高兴兴地走着，突然它又发现了（1个蘑菇）它喜出望外，当然不会错过。你知道这时候小兔子一共采了几个蘑菇吗？能列出算式吗？对了，把3个蘑菇和这1个蘑菇合起来就是4个了。（贴）别说，小白兔今天的运气还真好，瞧接下来的细节就不用我多说了，你知道这时候小白兔一共采了几个蘑菇吗？列出算式？怎么想的？4+1=5就表示？小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二

10、题算出的结果。每一次都是加1）哎呀，真是太好了，还发现了这样的小秘密！2、由算式再现图画，算得数学到这，老师想知道，今天，你学得开心吗？看到你们这么带劲儿，小狐狸也来了兴趣 聪明的小狐狸，看到你们在学加法，也很想学，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆的方法计算呢!看看它是怎么画的吧？小猴子先画了2个，又画了1个，合起来是几个呢？（3个）所以 2 + 1 = 3。 小狐狸很聪明，自己画一画、数一数，很快就算出了结果。这样的方法你会吗？试着用这样的方法算出接下来的两道算式。3、直接算得数看来，小朋友们学得都不错。不过，老师这儿还有一些算式，你能很快说出得数吗？出示 1 + 1 = 你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？ 2 + 3 = 1 + 3 = 指名回答，你是怎么想的？ 比较：刚才我们用数图、画圆、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?（方便，能很快算出得数）小结：这就是今天我们今天学习的“5以内的加法”。(板书课题)四、拓展应用，提高能力1、小朋友都知道，邮递员叔叔很辛苦，每天都得准确地将报刊、信件投进