实用类文本~~传记与科普文阅读教(学)案

1、实用类文本阅读一一传记及科普文阅读教学设计二次备课主备人：亮【三维目标】知识与能力1. 了解传记及科普文文体特征及阅读方法。2. 了解考纲要求及常见题型。3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。过程与方法：1.识记相关概念知识点。2.典例示，课堂练习。情感态度价值观： 感悟文本反映的人生价值和时代精神。【教学重难点】1. 掌握阅读传记及科普文的方法。2. 了解常见题型及答题模式。3. 培养筛选概括分析传主事迹、贡献、品格与成因。4. 分析传记的文体特征和主要表现手法；掌握科普文中常见的几种表现手法。【教学方法】例题分析法【课时安排】6课时【教学过程】传记及科普文考向标传记作为实用

2、类文本的重要容之一，2017年以前曾以选考容出现在试卷中，且是考生答题的首选文本；2017年课标卷三套试题均没有出现传记阅读。通观前两年的传记考 查情况，选文多是中国现当代在治学、科研、文化传承方面有突出贡献的人物的自传或 评传；概括传主形象、品格、成就及成因，分析传记手法，探究传记的有关问题等，是常考 点。科普文阅读只在考试说明中提及 ，课标卷没有进行相应考查。【传记阅读】第一讲传记阅读方法阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评 价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇

3、。因此，读懂传记的基本要从 整体把握，梳理、筛选、整合出文本容。一、传记阅读方法1. 明确写作对象，把握传主经历明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。同时，任何一个人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等方面的影响。阅读传记作 品，应联系传主生活的时代背景与社会环境，通过梳理传主生平经历的基本事实，准确把握影响传主成长的各种因素 ，立体地了解传主的为人，客观公允地评价传主的思想、品格与功过。2. 理清文本思路，关注典型事迹理清传记的行文思路和线索 ，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历 和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时

4、间、事迹、背景等容梳 理出来，整理出行文思路。二次备课传主一生经历的很多，要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献” “成就”“经 验”等。记述传主时，典型事件（事迹）是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关 的历史进程及特点。 在典型事件的叙述中，着力刻画传主的言行细节，鲜活地再现传主神 态、心理，塑造出传主丰满的形象。3. 聚焦人物特点，分析艺术手法要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等，除了事件，还要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，挖掘其精神涵，评价其对社会和历史发展 的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。

5、传记一般以记叙为主，兼用描写、抒情和议论；在表现手法上，传记一般会用到首尾照应、 正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法；在修辞运用上，传记常会用到引用、对比、比喻等方法。4. 结合创作意图，体察作者情感作者刻画传主形象，往往有自己的创作意图，寄寓着自己的情感倾向，为此，阅读传 记，应在把握传主事迹、明确传记手法的基础上 ，体察作者的创作意图，把握作者的情感 倾向。二、 读文示：高考文本讲练通P114（ 2016全国II卷改编）吴文俊的数学世界【读文支招】（1）把握传主经历 小学（成绩平平）t初中（数学甚至得过零分）t高中（最喜欢物理而非数学，但物 理老师看出其数学潜

6、力，力荐他入数学系）t大学（曾想转入物理系，数学老师武崇林帮 助他摆脱了专业上的困惑，使之认识到数学的巨大魅力 ） 在中学任教T遇见恩师省身（影响吴文俊的一生，使之由数学老师成为数学研究 所的专业研究员） 37岁获得国家自然科学一等奖，四十多年后再次获得国家最高科技奖（如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的）（2）关注典型事迹第段：吴文俊数学研究方面。从事数学研究 ，特别强调数学思维。认为“开始的时 候参考借鉴也是必要的” “可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。 现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、 下下代在创新方面取得巨大成功 ，中华民族 才可以得到复兴”。第段：吴文

7、俊数学基础教育方面。 赞同丘成桐的观点，认为奥数不应当过分追求功 利，应当着重引导学习的兴趣，有效地训练数学思维。第段：吴文俊的品质精神。兴趣广泛 ，心充满童趣。（3）分析艺术手法这是一篇评传，作者采用叙评结合的手法 ，先概要叙述了传主的主要人生经历，然后就传主在数学研究、数学思想和精神品格方面的成就与表现展开评论。文中既有直接引 用的传主的语言，也有引用的他人对传主的评价 ，客观真实地塑造了传主形象。（4）体察作者情感传记记载了吴文俊教授的突出成就 ，表达了对这位卓越数学家的崇高敬意。三、“三步法”解决综合选择题第一步，找准选项信息源二次备课先浏览选项容，回到文本，逐段细读，落实选项的命题区

8、间。 有的选项，可能是对文本 中几个区间相关信息的概括，要注意全部找出，准确把握信息源。第二步，细比选项与文本由于传记综合选择题的考查重点是对文本相关容的概括、理解、分析，因此可用“比对”的方法，将选项表述与原文信息细加比对 ，注意围、程度、依据或结论是否与原文一 致，注意发现以偏概全、冠戴、无中生有、已然未然等问题。第三步，结论推断要深析有些选项是基于文本相关容的分析或推断，这类选项需要进一步进行分析判断。一般来说，在与原文的比对中可以解决大部分选项的问题，深析的只是极少数选项。 故第二步和第三步有时可以合并进行。图示如下：Jj先浏览选项.； 刿定各项属-析概姑+1椎斷”中何;种osg或!再

9、回归原丈j逐良昭锁；定文中对应;的在牧区间訂选项切片标敏感点苍瞬注、的等B,结 较分标词换句括论或等一 T切飓购钦堆需飢空 女尸，人開玮規Tr(确_* 一鑼对ffl釁的推中喊 _s的祕噩 一对项片点度词值矽溟依一的中对原关息与 中文的看相信弄0 片在应，有或是合 切点根域&段息* 据>蓟区有片信项 依切拢应文的看遨 J. I I I例1下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师省身帮他走上数学研究的道路 从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。找 准1940年,吴文俊从交大毕业,直到1946年见到了影响他一 生

10、的恩师陈省身，他才由个普通的中学数学老师成为数学研 究所的专业研究员。细 比 深 析比对文中“ 1940” “1946”“影响他一生” “成为数学研究所的专业研究员”等关键词句 可知A项正确。B. 吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步 亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。扌:込;住爰li PC Ali考，就甘氐曲遇11 戦 n 人如旳弋第纫弋趋.当缺"始F邨J1 hj g 醉七 怡'靱tU 足必 吱ft勺 箜fjh匂苗巫k 立見丄 号.烂丿亡"勺必 變 条件“細t.r：1疔从原文中“不能总是跟着人家亦步

11、亦趋”“开始的时候参考借鉴也是必要的”“还要能够独立思考”等语句看，吴教授对创新的看法有两点：“借鉴是必要的” “还要能够独立思 考”。但并不是说“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功” 。B项无中生有。C. 在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。-找准- 一二衍V9 <-Je-nr ,b1 禅邛rJ八*' 攻一 a弓0 吴臺础同重细比深析从原文中“吴文俊更赞同丘成桐的观点”和“吴文俊同样清醒地认识到”两句引领的容 看，C项理解正确。D. 吴文俊不仅具有扎实

12、功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野开阔，善于抓住事物的 本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。找 :隹"昊文俊37纠卜1就茯得r国家白然科学一等奖四十辛年后他 再次获側国家址高科技奖匸培养了我的金同观念和战略眼 光"广特别強调研尤数学聽K扎宝的功夫,部是独辟蹊径.不提 前人"a細深 折从文章第段和“相关”的容看，“扎实功底” “全局观念” “战略眼光” “独辟蹊径” “取 得举世公认的创造性成果”等评价性表述正确。例2下列对材料有关容的分析和概括最恰当的一项是（）A. 在交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣 ，曾一度想转到物理系，后

13、来遇见一位高 明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头-找准细比深析一二次备课通过比对可以看出，“对数学不感兴趣”无中生有 ，文中只是说“对物理有兴趣 ，甚至一 度想要转系”，并且文中有“吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的”这个大前提 ，因此该 处表述错误。B. 吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势 ，受到中国古代数学的启发，提出了用计 算机实现数学定理证明的方法 ，做出了影响深远的贡献。-找准细比深析B项来源于两段信息，从这两段信息的表述看，B项正确。C. 吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。找准数学就要靠

14、卜代、卜卜代在创新方血取得戸人成功,中华民 族才可以得到复兴。细比深析吴文俊谈到“创新”的问题，是因为他“特别强调数学思维”，并非因为“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”；“期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就”表述也不严密，原文是“在创新方面取得巨大成功”。D. 外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。一找准靠fl;TJ聖 同J 不軀 并勝 我和 是帥4 0 服该ri 佩应憐 常。机 非去要 我豐 的仍伐 有学Z 管数迄 家研土 学想 数妙实 许巧以 国谓切 外所细比深析二次备课根据原文最后一

15、段，吴文俊“不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，不是“不认同他们的研究成果”。第二讲概括分析传主事迹、贡献、品格与成因分析概括传主事迹与形象，是传记类文本考查的一个必考点。 因为传记本身就是写人 的,写人离不开人物事迹。对传主事迹与形象的考查，一般有三种考法：一是概括分析传主的事迹；二是概括或者分析传主形象的特点、 个性或品质；三是概括分析传主个性的形 成原因。一、概括分析传主事迹 题点必备知识(一) 把握传主事迹要注意如下几点：1. 根据类型梳理(1) 自传：一般是写自己一生中重要的几件事，总结经验教训，让别人了解自己的人生道路。(2) 评传:用第三人称来写，这类传记既要描述人物生平的

16、重大事件，又要评论人物的思想、生活和贡献，概括这类传记时，要注意作者的评价容，这往往是答题的要点。2. 理清基本事实事件是传记文的主体，要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事，了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。传记一般采用顺叙的写法，我们可以以时间流变为线索 ，勾勒传主的基本生命历程。3. 分析重点事件传记一般会围绕某一中心选取传主的几件事来重点叙述，要分析事件的起因、 经过、结果、影响，更需要深入挖掘作者的写作目的以及事件反映出的传主的品质、精神。4. 关注情感态度(1) 传主对事件的情感态度，可通过分析传主的语言、心理、神态等细节来概括。(2) 他人的情感态度，作者往往通过对同一件事态度

17、的反差来侧面衬托传主。(3) 作者的评价，主要体现在议论性语句中。(二) 把握传主事迹答题方法：1.审题看清设问方式，思考答题角度题型标志设问方式题干有"事迹经 历小概括”等诃语.（2016全国I卷）为什么说19彷年是认知陈 忠实的标志性年份?请结合材料简要概括档 （201®全国I卷）采东润的传记文学观是如 何形成的。请结合材料简要分析。二次备课2. 解题一一明确答题步骤,找准答题依据3. 建模一一根据要求表述，规术语作答总体概括时运用“某人在某时 （有时可以没有）某地（有时也可以没有）做某事”的格式； 分点概括时“要点”+ “要点” + “要点”。 根据題目娶求.惦览 方

18、画蔬|一|全丈*搜遼相关仏息, 找出酬i区札第二步，切分疑对传曲前躺sag 視据时風触、痢厂工 作的内容台理切分为若千点. 并用備要的语言旧纳構拈.看湄是否有与基并列承按 或递进关系的旬战口对内容 相同的工作，要注盍整令； 对内磔相近的工作”蟹注意 区筑（三）典题满分解构讲练通P111例题（2016 全国I卷）寻找属于自己的句子为什么说1985年是认知忠实的标志性年份 ？请结合材料简要概括。（6分）【思考角度】第一步：从文章容看，有关1985年忠实的思想变化，主要集中在自然段中。可找出相关语句。第二步：这三段文字，根据忠实对自己的认识，可以分为三层：认识到自己是“蓝袍先生”是“乡棒”；必须与之进行“剥离”，写出能确定自己地位的作品；多年后意识到那是自己重建自我的年份。第三步：根据传主的自