物理八年级下苏科版3.1光的色彩 颜色教学设计3

1、3.1光的色彩 颜色教学设计3【教学目标】1 历光的色散的实验探究过程，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2 过实验并运用对比的研究方法，简单了解光的混合和颜料的混合的不同。3 通过阅读和联想，确认光具有能量。4 体验并初步学会运用对比的研究方法。5 通过课前活动，锻炼学生与人交往的能力和收集资料的能力。6 通过分组活动及分组实验，培养合作意识及实验能力。7 激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自 然、亲近自然的美好情感。【重点难点】光的色散、色光的混合和颜料的混合的探究活动。【教学用具】装饰用彩灯，棱镜，舞台灯光用透明胶片（红、绿、蓝

2、各一张），光屏（白纸），投影仪，铁架台，带狭缝的挡光板，平行光源，凸透镜，红、绿、蓝玻璃纸（书中提供），红、绿、蓝颜料，毛笔，调色板、水等。【设计思想】通过学生亲历实验探究学习过程，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。通过查阅资料和调查研究，领略光的世界和颜色世界的缤纷多彩。1 学生展示调查结果，将学生置于课堂教学的主体地位；通过运用对比的研究方法，加强对学生的思维方法的训练；通过教师有序的组织教学，培养学生的合作能力。【教学过程】一、新课引入课前探究活动自学问题：什么是光源？列举常见天然光源和人工光源。发光的物体是否都是光源？把班级同学分成5个小组，每组选出一个组长，选取下面

3、某一专题进行活动。查阅资料、走访调查、收集材料：收集有关灯光的色彩资料，了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。发现和描述自然界中缤纷多彩的光源。到美容院调查染发颜色信息，并收集一本头发颜色卡。收集立邦漆颜色资料，最好能提供一本色卡。收集各种不同颜色的布头，并标出颜色名称。阅读：请一位同学朗读书P53面在明媚的阳光下日记。自然界中的色彩真是异常的丰富，缤纷的色彩美化了我们的生活，带给我们无处不在的艺术享受。课外，同学们已收集了很多有关色彩的信息，现在请大家分别来展示自己的成绩。请第一组和第二组同学介绍丰富多彩的光；其它组的同学展示收集到的丰富多彩的材料。点亮课前挂在室内的彩灯，让学生观察感受光的色

4、彩。光源：自身能发光的物体叫做光源（light source）。光源分为天然光源和人造光源。发光的物体不一定都是光源，如月亮、放电影的银幕等。光有各种不同的色彩，17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？让我们通过实验来研究这个问题。二、新课教学实验探究活动一：分解白光教师演示1：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的

5、七色光谱。学生探究1：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。结论1：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。实验探究活动二：观察色光的混合教师演示在演示光的色散的基础上，教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。学生探究指导学生在光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。结论：七种色光可混合成白光。学生探究让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃纸观察书P55的图片和周围的景物，看一看它们是否还是

6、原来的颜色。接着启发学生提出猜测：当白光通过不同颜色的玻璃纸时会出现什么现象？指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃纸，主从玻璃纸射出的光照到白色光屏上，观察屏上光的颜色。结论：红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光；绿色玻璃纸只能通过绿光。问题：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？教师演示：在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片，将不同色光投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会，学生观察交会处光的颜色。结论：红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光

7、，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。实验探究活动三：颜料的混合我们已初步了解了光的三原色的混合规律。而作画时使用的颜料，也有各种它们的混合和色光的混合情况是否相同呢？学生探究：指导学生在调色板上将红、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将红、蓝颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将蓝、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色。注意：在进行颜料混合时，用少量水调和两种颜料，使之混合均匀，做完一次混合后，要将毛笔洗净，再进行下一次混合。部分学生没有调色板，可直接在书上的圆圈内混合。结论：通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。红、绿、蓝不能做为颜料的三原色，颜料

8、的三原色是红、黄、蓝这三种颜色。寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。阅读联想：光具有能量：学生先观察教材中的插图，理解光具有能量，这种能量叫做光能。教师举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能：太阳能热水器将光能转化为内能，太阳能电池将光能转化为电能，植物的光合作用将光能转化为化学能。三、课堂小结光源：自身能发光的物体叫做光源。光源分为天然光源和人造光源。太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。光的三原色：红、绿、蓝颜料的三原色：红、黄、蓝色光的混合与颜料的混合，结果不同。透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。光具有能

9、量。四、巩固练习（投影片）在太阳、月亮、烛焰、萤火虫、开着的电灯这些物体中属于光源的有。太阳光是光（填“单色”或“复色”），它是由组成的。光的三原色是；颜料的三原色是；色光的混合与颜料的混合，其结果是（填“相同”或“不同”）。能说明光具有能量的例子有、。红光照到白纸上，白纸呈色，照到绿纸上，绿纸呈色。透过蓝玻璃纸看红旗，红旗呈色；看绿叶，绿叶呈色；看白墙，墙呈色。五、布置作业书面作业：学习指导74“WWW”1、2、3、4；课外活动：学习指导74“WWW”6； 课本P58“WWW”1、2。【板书设计】（附一）一、光的色彩 颜色光源：自身能发光的物体叫做光源。光源分为天然光源和人造光源。太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。光的三原色：红、绿、蓝颜料的三原色：红、黄、蓝色光的混合与颜料的混合，结果不同。透明体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。光具有能量。【教学建议】（附二）本节课成功的关键在于学生做好光的色散、色光混合与颜料混合实验，教师课前要做好准备，确保演示