河南省教师资格考试历年真题(04 - 08)

1、一、单选题1.一般说来,标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是(A.洛克的教育漫话B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学D.赞可夫的教学与发展2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论,被称为(A.传统教育论B.形式教育沦C.实质教育论D.现代教育论3.中国建立并实施的第一个现代学制是(A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬子学制D.壬寅学制“4.关于教育与经济发展的关系,国际社会已达成共识,普遍认为(A.经济发展先于教育的发展B.教育发展先于经济发展C.教育与经济要同步发展D.二者发展互不相关5.班主任工作的中心环节是(A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养

2、班集体D.统一多方面教育力量6. 结构课程论的代表人物是(A.布卢姆B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳7.教育活动的出发点和归宿是(A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是( A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良9.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生思维形式的教育理论,被称为(A.传统教育论B.现代教育论C.实质教育论D.形式教育沦10.中国制定并颁布实施的第一个现代学制是(A.壬寅学制B.壬子学制C.癸卯学制D.壬戌学制11.关于儿童发展的动力问题,存在着不同的理论和观点。其中,中国古代“内发论”的典型代表人物是(A.孟子B.孔

3、子C.墨子D.荀子12.教师劳动的创造性主要体现在(A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索,D.创造性地运用教育规律13.在西方教育史上,著名的儿童发展“白板说”的代表人物是(A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.斯宾塞14.中国建立并实施的第一个现代学制是(A.壬寅学制B.壬子学制C.壬戌学制D.癸卯学制15.活动课程论的代表人物是(A.赫尔巴特B.杜威C.布卢姆D.布鲁纳16.主张教学的任务在于传授给学生实用的知识,而智能的发展则无关紧要.这一理论被称为(A.传统教育论B.现代教育论C.形式教育论D.实质教育论17.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有(A.学生、教

4、师、教学内容、教学媒体和教学环境B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是(A.孔子B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德19.义务教育就是(A.强迫教育B.小学教育C.大学教育D.中等教育20.教育活动的出发点和归宿是(A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针21.学校全面实现教育目的的基本途径是(A.班主任工作B.教学管理C.思想品德教育D.各科教学22.根据一节课所完成的任务数,课的类型可分为(A .单一课和综合课B.新授课与巩固课C.讲授课和练习课

5、D.理论课与实践课23.德育过程的基本矛盾是(A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容方法的矛盾C.受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾24.实用主义教育学派的代表人物是(A. 布鲁纳B.斯宾塞C.杜威D.洛克25.首先提出“普及教育”口号的是在(A.奴隶社会B.封建社会C.社会主义社会D.资本主义社会26.属于二级课程的是(A.学校课程B.选修课程C.地方课程D.必修课程27.衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是(A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标28.教师劳动的创造性主要体现在(A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.教

6、育规律的创造性运用29.注重学生基础学力培养的课程是(A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.实践型课程30.与学记中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是(A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则31.属于二级课程的是(A.学校课程B.地方课程C.必修修课D.选修课程32.制约学校课程的三大因素是(A.社会、知识、教育制度B.政治、经济、生产力水平C.社会、知识、儿童D.社会、生产力、教育制度33.马卡连柯提出的“平行教育影响”是指(A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合原则C.教育影响的一致性和连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合原则34.教学过程的

7、中心环节是(A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识35.对学生进行思想品德教育的最基本方法是(A.榜样示范B.说服教育C.实际锻炼D.谈话法36.马卡连柯提出的“平行教育影响”是指(A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合原则37.根据课程任务,可将课程分为基础型课程、研究型课程和(A.探索型课程B.拓展型课程C.综合型课程D.实践型课程38.班主任工作的中心环节是(A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一各方面教育力量39.规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以

8、及有关教学法的基本要求的文件是(A.教学大纲B.教学计划C.课程D.教材40.不再向学生系统讲授教材,而只为学生指定自学参考书、布置作业,并由学生自学和独立作业的教学组织形式是(A,个别教学制B.道尔顿制C.分组教学制D.设计教学法41.实现人的全面发展的惟一方法是(A.学校教育与社会教育相结合B.教育与生产劳动相结合C.个别教育与集体教育相结合D.传统教育与素质教育相结合42.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是(A.目的游离评价模式B.目标评价模式C.过程评价模式D.CIPP评价模式43.循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手的德育原则是(A.导向原则

9、B.因材施教原则C.疏导原则D.平行影响原则44、“现代教育”的代言人是(A.夸美纽斯B.凯洛夫C.杜威D.赫尔巴特45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是(A.大教学论B.普通教育学C.教育漫话D.民本主义与教育46、A.授受关系B.民主平等C.相互促进D.教学相长47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是(A.夸美纽斯B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德48、学校全面实现教育目的的基本途径是(A.班主任工作B.教学管理C.品德教育D.学科教学49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是(A.传统教育论B.形式教育论C.实质教育论D.现代教育论50.教育学成为一门独立学科

10、的标志性著作是(A.大教学论B.普通教育学C.民本主义与教育D.教育漫话51.在人的身心发展动力的问题上,中国古代内发论的代表人物是(A.孟子B.孔子C.荀子D.韩愈52.师生关系在人格层面上的特点是(A.授受关系B.相互促进C.民主平等D.长善救失53.师生关系在教学层面上的特点是(A.民主平等B.授受关系C.相互促进D.长善救失54.道德教育的体谅模式的创立人是(A.彼得麦克费尔B.班杜拉C.皮亚杰D.科尔伯格55.个体主观能动性的最高层次是(A.生理活动B.心理活动C.情绪活动D.社会实践活动56.传统教育学的代表人物是(A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.杜威57、在人的身心发展的动

11、力问题上,中国古代外铄论的代表人物是(A.孟子B.荀子C.韩愈D.孔子58、教育工作的出发点和归宿是(A.培养目标B.教学目的C.课程目标D.教育目的59、道德教育认知模式的创立者是(A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉60、集中体现柏拉图教育思想的著作是(A.爱弥尔B.理想国C.教育漫话D.教育学讲授纲要61、“学不躐等”所体现的教学原则是(A.循序渐进原则B.因材施教原则C.疏导原则D.导向性原则62、我国学校德育的基本途径是(A.班主任工作B.学科教学C.共青团活动D.课外校外活动63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是(A.因材施教原则B.巩固性原则C.循序渐

12、进原则D.直观性原则二.多项选择题1.教育目的对教育工作的作用表现在(A.导向B.辅助C.评价D.激励E.督导2.学生思想品德的心理结构要素有(A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志E.德育内容3.下列描述中,能体现循序渐进教学原则的有(A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.“水之为物也,不盈科不行”E.“相观而善之”4.课外教育活动的组织形式有(A.群众性活动B.自发活动C.小组活动D.个人活动E.社会活动5.我国的教学组织形式有(A.班级授课制B.个别教学C道尔顿制 D.现场教学E.复式教学6.我国普通中学教育的任务是(A.培养专门人才B.为高一级学校培养合格新生C.培养特

13、殊专长的职能D.为社会输送劳动后备力量E.培养学生的人生观.世界观和价值观7.我国德育基本方法中的说服法包括(A.讲解B. 谈话C. 报告D.讨论E.参观8.教师的教育专业素养包括(A.教育理念B.语言表达能力C.教育能力D.研究能力E.组织能力9.具有启发性意义的原则有(A.教学相长B.不愤不启,不徘不发C.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达E.因材施教10.我国义务教育教学计划的基本特征是(A.强制性B.综合性C.普遍性D. 基础性E.特殊性11.教师的教育专业素养包括( A.先进的教育理念B.良好的语言表达能力C.教育教学能力D.研究能力E.管理能力12.体现循序渐进原则的有(A.学不躐等B.

14、学而时习之C.不陵节而施D.杂施而不孙,则坏乱而不修E.因材施教13.教学方法中的讲授法可分为(A.讲述B.讲解C.讲叙D.讲演E.讲读14.选择和运用教学方法的基本依据有(A.教学目的和任务B.课程性质与教材特点C.学生特点D.教学条件E.教师自身特点15我国义务教育教学计划的基本特征有 （ ） A系统性 B全面性 C强制性 D普遍性 E基础性 16学生文化的基本特征有 ( A差异性 B非正式性 C过渡性 D多样性 E互补性 17个体主观能动性的层次有 （ ） A生理活动 B心理活动 C认知活动 D交往活动 E社会实践活动 18心理健康教育的主要内容有 （ ） A学习辅导 B情感辅 C交往辅

15、导 D生活辅导 E择业辅导 三、判断题 1、现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育是生产力。 （ ） 2、现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。 （ ） 3、目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实行“先就业，后培训” 的新型制度。 （ ） 4、教学大纲是由学校制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。 （ ） 5人的实践活动对人的发展起着决定性作用。 （ ） 6上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。 （ ） 7课外活动是课堂教学的延伸和继续。 （ ） 8社会上父学校德育的基本方法就是榜样教

16、育法。 （ ） 9现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产 力。 （ ） 10目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步推广“先就业，后培训” 的新型制度。 （ ） 11.“多学近乎智，无知即无能” 。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。 （ ） 12现代教学论认为，从某种意义上讲，教师的教，就是为了不教。 （ ） 13职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。 （ ） 14社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应 该是一致的。 （ ） 15.“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。 （

17、 ） 16.“时教必有正业，退息必有居学” 。说明了家庭作业的重要性和必要性。 （ ） 17.“多学近乎智，无知即无能” 。说明了知识的掌握与智力的发展是同步的。 （ ） 18学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生两大要素。 （ ） 19因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。 （ ） 20教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。 （ ） 21 教学大纲就是由学校制定并颁布的， 对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。 （ ） 22现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产 力。 （ ） 23学生是学习的主体因素，任何教学手段

18、必须通过学生而起作用。 （ ） 24.据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。 （ ） 25.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。 （ ） 26班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。 （ ） 27道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。 （ ） 28.对学生进行思想品德教育的的基本方法是榜样示范法。 （ ） 29.道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。 （ ） 30.根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。 （ ） 31.学和教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大系统。 （ ） 32我国奴隶社会的教育内容是三科四学。 （

19、 ） 33从某种意义上说，教师的教是为了不教。 （ ） 34职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。 （ ） 35班主任在组织班级教育力量中起核心作用。 （ ） 36教学的根本目的是培养全面发展的人。 （ ） 37奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。 ） （ 38.义务教育就是大众教育。 （ ） 39.夸美纽斯的大教学论被人们视作教育学形成独立学科的开始。 （ ） 40.课外活动是课堂教学的延伸。 （ ） 41.上课时整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。 （ ） 42.道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。 （ ） 43.教学是以传授知识

20、和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。 （ ） 44.赫尔巴特的普通教育学被视作教育学形成独立学科的开始。 （ ） 45.锻炼法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 （ ） 46.评价是根据测验分数、 观察和报告， 对被测验者的行为、 优缺点或价值做出的判断。 （ ） 47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。 ） （ 48通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫锻炼法。 ） （ 49目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。 （ ） 50.测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。 （ ） 51循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发

21、展的顺序去进行。 （ ） 52.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵。 （ ） 53.个体主观能动性的最高层次是心理活动。 （ ） 54.教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。 （ ） 55.道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。 （ ） 56中国近代第一个被实施的学制是壬寅学制。 （ ） 57夸美纽斯主张“泛智教育” ，而不是仅强调宗教教育。 （ ） 58网络教育是指在网络上构建“网络学校”（ ） 。 59开设哪些科目是教学计划的中心问题。 （ ） 60德育过程最一般、最普遍的矛盾是道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 （ ） 61教师职业的最大

22、特点在于职业角色的多样化。 （ ） 62 为完成特定教学任务， 教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称为教学组织形 式。 （ ） 63最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（学记）（ ） 。 64对大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平 65师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。 （ ） 67、成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 （ ） 68、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （ ） 69、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。 （ 70、 “平行影响”教育思想是指把表扬和批评结合起来。 （ ） 四、简答

23、题 1.教学过程中，学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？p119 2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161 3.教师的教育专业素养包含的内容是什么？p81 4.怎样贯彻循序渐进教学原则？p124 5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？p52 6.上好一节课的具体要求是什么？p134 7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？p122 8.中小学教学的一般任务是什么？p110 9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32 10.运用讲授法的基本要求是什么？p127 11.简述课程评价的主要模式。P105 12.简述班级授课制的优缺点。P119 13.简述课程实施的过程结构。P102 14.简述现代教育制度的发展趋势。P4 15.班级管理有哪几种模式？p174 16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142 17.简述我国中学德育的基本原则。P157 18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？p116