《美丽的小兴安岭》说课稿(2)

1、美丽的小兴安岭说课稿 说教材 美丽的小兴安岭 是人教版三年级上册第六组中的一篇精读课 文，本组教材以“壮丽的祖国山河”为主题，向我们展示了祖国的美 丽壮阔和无限妖娆。 这篇课文描述了我国东北小兴安岭一年四季的美 丽景色和物产丰富，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 说理念 文本之间对话的过程。 ”的基本理念为依托， 在教学中以读代讲， 引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，在读中不断地 品味、感悟，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学 生获得充实的收获， 在得到语言文字熏陶的同时， 获得语文素养的全 面提升。 说教学目标 依据新课程标准第二学段的要求及以上对教材的分析和三

2、年级 学生的认知水平和学生的实际，我计划用两课时的时间来教学这一 课，今天我执教的是第一课时。这一课时的目标我确定为： 1. 学会生字新词，能有感情地朗读课文。 2. 学习小兴安岭春天的段落，感受小兴安岭春天的美丽。 3. 学习作者抓住景物特点的方法进行描写。 说教学重难点 重点：有感情地朗读课文，感受小兴安岭春天的美丽。 难点：学习作者抓住景物特点的方法进行描写。 说教学方法 说教法： 这是一篇写景的文章。作者用他那诗一般的语言为我们展现了一 个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美。在教学中应该让学生 从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国 语言文字的美妙之处。 为了

3、使学生充分的感受到这一点，我采用以 读代讲的方法，引导学生抓关键词品读、想象，在读中感悟、体会小 兴安岭春天的美丽，感受语言文字的魅力，陶冶审美情趣，提升语文 语文能力，突破重点难点。 说学法： 以读为主，通过多种形式的读，在读中理解，读中想象、读中感 悟。 说教学流程 基于以上设计理念和教学目标我从以下五个环节展开教学： 一、 情境导入，板书课题 导入新课的关键是激发学生的情感， 让学生产生与文本对话的强 烈愿望。一开始我以小兴安岭的风光视频导入，吸引住学生的眼球， 激发了学生的兴趣，使学生的思维很快融入文本。 二、 初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，读准字词，读通课文。思考：作者是

4、按 怎样的顺序介绍小兴安岭的美丽的？初读课文， 是语文教学中不可或 缺少的一个环节，学生在读中能对整篇文章有个大致了解， 为后面的 学习打下了基础。 三、 品读课文，感受美丽 这一环节是让学生深入课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把 握文章主旨的过程。 1.品读第一段，感受整体“美” 。 学习第一段， 目的在于让学生感受小新安岭的树多， 从整体来体 会它的美。我主要引导学生抓住“数不清” “几百里连成一片”这些 词语和省略号，让他们通过朗读感受小兴安岭的树之多。 2.步入春天，感受个性“美” 。 感受了小新安岭的整体美之后，我引导学生体会具体的个性美。 也就是学习“春天”这一部分。教学时，先让

5、学生体会树木美。孩子 们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美， 琢磨词语 的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新 的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词 法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还 可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋 欣赏自己水中倒影的小鹿， 让学生在生动有趣的活动中理解课文的内 容，并引导学生展开想象，还有的小鹿在干什么？进行说话训练。最 后师生合作配乐朗读，入境入情。 四、 课堂总结，指导写法 选取具有代表性的景物， 用准确、生动的语言来描绘景物的特点， 这样文章才会有声有色

6、、有条有理。 五、课外练笔，拓展美丽 为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课结束，我 布置了一项作业，让学生学习作者的描写方法来写一写家乡的春天， 让孩子们的学习由课内延伸到课外。 说教后反思 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和 运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”美丽的 小新安岭这篇课文语言十分优美，结构安排示范性强，可以作为学 生语言积累的好素材及习作指导的好范例。 基于这一点，我坚持以学 生为主体，以读为主，让学生在品读关键语句中去感悟、体会。在教 学中，我借助媒体、图片、声音等充分展现美的形象，努力做到语言 美和景色美的有效融合。在整个学习过程中， “读”贯穿了其中，我 采用自由读、指名读、默读、师生合作读、配乐读、比赛读、齐读等 多种方式，把学生带入文章意境中，让学生在读中感知，在读中感悟, 在读中培养语感，在读中受