《圆的周长》说课稿

1、?圆的周长?说课稿您现在正在阅读的?圆的周长?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?圆的周长?说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说的课题是圆的周长。这是?实验数学?第十一册第四单元中一个课时的内容。下面 ,我来谈谈如何教学这一课。一、理解本课内容在教材中的地位和作用学生以前已经学过直线图形 ,上节课又学习了“圆的认识 ,这些知识为本课教学打下了扎实的根底。教材通过一系列操作活动 ,让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义。通过圆周率的形成过程 ,推导圆周长的计算方法。从而为下节课学习利用圆的周长公式 ,反求圆的直径或半径 ,作好了理论上的准备。二、把握本课教学的重

2、点、难点和关键本课教学的重点是理解和掌握圆周率的意义及圆的周长计算公式。难点是理解圆周率的意义和圆的周长公式的推导。关键是理解圆周率的意义。三、确立本课教学要到达的目标本课教学要到达的目标包括以下三个方面。1、知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义 ,掌握圆周率的近似值 ,掌握圆周长的计算方法。2、能力目标：通过对圆周长的测量圆周率的探索圆周长计算公式的推导等活动 ,培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。通过2道例题的学习 ,培养学生运用理论解决实际问题的能力。3、情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在当时低劣的条件下 ,准确计算出圆周率的伟大成就 ,激发学生的民族自豪感。四、准备本

3、课的教具和学具教师准备一根一米长的直尺 ,一根6米长的皮尺 ,几个大小不同的用硬纸板剪成的圆 ,一个用硬纸板剪成的长方形。学生每人准备一把小直尺 ,一根包装带 ,几个大小不同的硬纸板剪成的圆瓶盖、算珠等圆形物体更好。五、采用实践感悟、协同探索、抽象概括等教法与学法 ,让学生享受成功1、实践感悟。上课开始时 ,教师拿出长方形硬纸板 ,让学生通过口述 ,手摸重新认识一次长方形的周长。再拿出圆形硬纸板借助长方形周长的引渡 ,让学生用皮尺围测、用圆在皮尺上滚测、用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。2、协同探索。当学生对圆的周长有了初步认识后 ,教师随即把学生以6人一个小组分开围座在一起 ,然后让

4、他们分别量出大小不同的圆的周长和直径 ,并由小组长记录下每个圆的周长和直径的长度数据 ,再分别计算出每个圆的周长除以直径的商保存两位小数 ,最后比拟所有的商 ,看看有何特点。教师要求各小组汇报每个圆的周长除以直径所得的商 ,并逐一把这些商写在黑板上。然后引导学生抽象出一个结论：不管多大的圆 ,它的周长总是直径的3倍多一点。就此时机 ,教师向学生计述一千多年以前 ,我国数学家祖冲之就用算筹计算出每个圆的周长除以它的直径的商总在3.14159263.1415927之间。这个伟大的发现 ,比欧州人早了500年。教师指出：由于圆的周长除以它的直径所得的商是一个固定的数 ,我们就把这个数叫做圆周率 ,并

5、用字母(pai)表示 ,是一个无限不循环小数。在计算时 ,一般取近似值 ,即=3.14。3、抽象概括既然知道圆的周长÷圆的直径=圆周率 ,那么 ,根据被除数、除数与商的关系 ,直径求周长应是：圆的周长=圆的直径×圆周率 ,为了方便 ,我们用字母C表示圆的周长 ,用字母d表示圆的直径 ,圆的周长计算公式为：C=d。因为圆的直径是半径的2倍 ,即d=2r ,那么圆的周长=2×圆的半径×圆周率 ,用字母表示就是C=2r。这样 ,我们就得到了根据圆的直径求圆的周长和根据圆的半径求圆的周长的两个公式：C=d和C=2r。4、享受成功通过前面的学习 ,学生对圆的周长和

6、圆周率有了比拟清醒地认识 ,对圆的周长的计算公式也有了理论上的把握。但是 ,我们学习知识的目的是运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢？教师要求学生自己学习课本第101页例1 ,并要求学完后自己试做第103页试做题第1题。估计大局部学生做完后 ,教师又从平时成绩好、中、差三类学生中各抽出一名板演。板演完成后集体评论。我们一方面表扬和鼓励做得正确的学生 ,另一方面纠正板演中出现的错误。就在学生初步感受成功的快乐时 ,教师再次要求学生自学例2 ,并用解决试做题第1题的同样方法 ,解决试做题第2题。最后 ,教师根据板书 ,引导学生对本课内容作一次系统的口头归纳。附：板书设计圆的周长圆的周长÷

7、;圆的直径=圆周率即C÷d=圆的周长=圆的直径×圆周率与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。即C=d课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少

8、,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。又因为d=2r观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随

9、机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词