《统计：最喜欢的水果》实录、反思和点评

1、?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评您现在正在阅读的?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评 教学目标1. 借助有趣、真实的情境 ,激发学生参与统计活动的兴趣 ,培养学生初步的统计意识。2.初步体验数据的收集、整理过程 ,认识统计图和简单的统计表 ,能根据图表答复一些简单的问题。教材分析教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的过程；侧重于学生对统计过程的体验 ,并使学生能根据图表中的数据答复一些简单的问题；培养学生的统计意识。学校及学生状况分析学生在生活中已积累了一些统计调查的方法 ,但没有系统归纳到一起

2、,所以本节课设计应重点让学生结合生活实际 ,更好地体验数据的调查、收集和整理的过程 ,激发学生参与统计活动的愿望 ,培养学生良好的统计意识和合作交流能力。教学设计(一) 情境导入师：新年快到了 ,班级里准备开联欢会 ,老师想买一些水果给同学们吃 ,你们都喜欢吃什么水果呀?生1：我喜欢吃苹果。生2：我喜欢吃香蕉、梨。生3：我喜欢吃橘子、草莓。师：老师课前也到商店里调查了一下 ,苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购置到 ,而草莓、弥猴桃等冬季买不到 ,所以老师决定买这四种水果 ,可以吗?生：可以。师：哪种水果买得多一些呢?(二) 做中学 ,学中得师：每个桌面上都有一个信封 ,那里面有不同的水果图片

3、,现在请你们翻开信封 ,每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来 ,让老师和小朋友们看一看。(生活动)师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好方法?生：把喜欢吃苹果的同学排成一行 ,喜欢吃橘子的排成一行。师：我明白你的意思了 ,我们就按这种方法来试一试 ,喜欢吃苹果的同学站在第一行 ,喜欢吃橘子的同学站在第二行 ,喜欢吃香蕉的同学站在第三行 ,喜欢吃梨的同学站在第四行。(生活动)师：(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?生：不能。师：应该怎么办?生：一个一个地数一数。师：对 ,数的时候应该一个一个地数 ,不多数一个 ,也就是不重复 ,还要注意别漏数 ,现在每行第一名同学

4、数一数你们组的人数。(生汇报人数。)师：咱班小朋友可真棒 ,这么快就帮老师解决了问题 ,分组站排是一种调查方法 ,还有没有其他方法来调查呢?生1：让喜欢吃苹果的同学举手 ,数一数有几个人 ,再让喜欢吃橘子的同学举手 ,数一数。师：这也是一种调查方法 ,还有吗?生2：分4组坐 ,每种水果坐一组。师：可以分4组坐。生3：还可以画号。师：这些好方法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试 ,现在每组小组长为调查员 ,负责带着小组的同学选一种调查方法 ,去调查喜欢吃各种水果的人数 ,2号同学把你们各组调查的结果记录下来。(生活动)师：老师在每组桌面上放一张表格 ,根据调查表 ,把各种水果图片贴在这张表中

5、。喜欢吃苹果的同学 ,将苹果贴在这个格里 ,喜欢吃梨的将梨贴在这个格里注意一个小格里只能贴一个水果 ,开始吧!师：在全班同学的共同努力下 ,我们完成了这幅图 ,看图你们知道了什么?生：喜欢吃(苹果)的人最多 ,喜欢吃(橘子)的人最少。师：如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?生：我就要多买一些苹果。师：好 ,根据统计图中每种水果的数量 ,我们来填在这个表中。师：这个表就叫统计表 ,看图或者表上的数据 ,结合我们学过的知识 ,看一看你能提出哪些数学问题?生1：苹果比橘子多几人?师：是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?

6、师：好 ,我们就提到这里 ,如果你还有不同的问题 ,就跟小组里的小朋友说一下吧!(学生组内互问。)(三)做中得 ,得中悟师：你们知道今年是什么年吗?生：猴年。师：新一年的小使者晶晶 ,给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?生：把每种东西排排队 ,再数一数。师：为了操作方便 ,我们就用正方形代替计算器 ,用圆圈代替电脑 ,用长方形代替算盘 ,用三角形代替铅笔。像刚刚那样把每一类东西排成一行 ,贴在方格纸里 ,再把统计表填完整 ,如果有困难的话可以和组内的同学交流一下 ,开始吧!师：谁愿意公布一下统计的结果？(生

7、展台展示统计图表。)师：你们真优秀 ,请回座。微机中晶晶说：同学们能自己画好统计图 ,填好统计表 ,我很佩服你们 ,不过我的礼物要送给爱学习的孩子 ,你们能答复我几个问题吗?微机中晶晶提问：1. 电脑有几台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?(生答复)微机中晶晶：看来同学们真是既聪明 ,又可爱 ,都是爱学习的好孩子 ,我决定把这些东西都送给你们 ,希望你们继续好好学习。师：同学们表现得这么出色 ,老师真为你们快乐 ,祝愿你们在新的一年里 ,生活得更充实、更愉快 ,下面老师弹一首?新年好? ,同学们就一起唱起来 ,跳起来吧!(小朋友喜欢的歌曲：?新年好?)(

8、四) 玩中乐 ,乐中拓师：老师想知道 ,小朋友每天晚上吃完饭 ,写完作业 ,都喜欢做什么事呀!生：看书、看电视。师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?生：天气预报 ,晴、阴、雨、雪。师：这里是佳木斯市今年11月份的天气情况 ,知道老师想让你们完成什么练习吗?生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。生2：比拟一下 ,哪种天气最多。师：现在你们桌上就有一张统计表 ,请你认真数一数把这张统计表填好。师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表 ,提出问题 ,指定其他小组同学答复。问题尽量不重复。师：今天这节课你有哪些收获?教学反思今天这节课我有三点比拟满意。1. 学生兴趣浓

9、,积极性高 ,思维活泼 ,课堂气氛好。通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计 ,把学生带入到了极大的兴奋状态中 ,让他们自己去寻找调查方法 ,然后制图作表 ,这样学生在课堂的主体地位完全表达出来了 ,学生在轻松的没有教师任何刻意的束缚下 ,不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中 ,并在兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。2.打破各学科界线 ,关注学生主体开展。现在的学科理念是：学科本身并不是核心内容 ,它们只是一种促进学生开展的媒介。本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数学教学模式 ,而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终 ,如老师想召开联欢会怎样购置水果 ,老师弹琴唱?新年好? ,

10、外表上突出的是情感教学 ,其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。大胆的教学尝试 ,真可谓一举两得。3.学生合作学习实而不虚。设计教学时 ,我侧重对小组成员进行明确的分工 ,谁是调查员 ,谁是记录员 ,先做什么、再做什么 ,组织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式 ,而是真正落到实处。案例点评“最喜欢的水果 ,从这个生活化的课题就可以看出新教材注重联系学生实际 ,使数学更加贴近生活 ,本课的设计能准确把握这一特点 ,使?标准?根本理念和思想在课堂教学中得到很好的落实。1. 重视学生“求新心理。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望自己是一个发现者、研究者、

11、探究者 ,而在儿童的精神世界中 ,这种需求特别强烈。四十分钟的课堂教学 ,分分秒秒都十分珍贵。学生在做好学习准备的同时 ,“求新的需要是十分强烈的。这节课一开始 ,教师能根据接近元旦要开新年联欢会 ,“买什么水果 ,买多少这一问题情境来激发学生情感和兴趣 ,使认识过程得以深化。2.保护学生“求实心理。每个人完成一件事后 ,总有一种强烈的心理需要 ,就是想尽快地知道结果。学生也一样 ,想尽快知道自己的观点、自己的做法是否与其他同学一致 ,因此 ,教师在学生了解刚刚在计算全班吃哪种水果人多的过程就叫做“统计 ,画好的这幅图就叫“统计图的根底上 ,安排小组合作 ,让学生用同样的方法来统计学习用具 ,

12、然后交流 ,保护学生这一“求实心理 ,使学生对数据统计过程有所体验。3.满足学生“求异心理。每个人都有“求异的心理需要 ,希望自己别具一格、别出心裁、与众不同 ,这种心理需要是发散思维的根底 ,是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。教师能考虑到这一点 ,如：在安排小组合作学习时 ,尊重学生的选择 ,让学生用自己喜欢的方式进行调查 ,同时安排调查员、记录员 ,使不同能力的同学在活动中都有所收获。4.引导学生“求深心理。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章

13、的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德

14、行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教师能满足学生的心理需要 ,用情感漫谈式的教学方式贯穿始终 ,使学生的合作学习实而不虚 ,完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能

15、理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。