《直线、射线、线段》教案

1、?直线、射线、线段?教案一、教学目标1 、知识技能( 1 )理解两点确定一条直线;( 2 )掌握直线、射线、线段的表示方法;( 3 )理解直线、射线、线段的联系和区别;2 、数学思考( 1 )通过学习直线、射线、线段的表示方法 ,使学生建立初步的符号感;( 2 )通过学习直线、射线、线段的联系和区别 ,进一步开展学生的抽象概括的能力;3 、解决问题通过对直线、射线性质的研究 ,体会它们在解决实际问题中的作用 ,并能用它们解决实生活中的一些现象;4 、情感态度( 1 ) 通过分组操作固定硬纸条等活动 ,培养学生合作交流的意识和探索精神;( 2 ) 通过对直线的性质研究 ,使学生初步认识到数学与实

2、际生活的密切联系 ,感受数学的严谨性以及学生结论确实定性;( 3 )探究活动 ,积累一定的操作活动经验 ,开展有条理的思考与表达能力 ,培养学生归纳、和用语言表达结论的能力。二、教学重点两点确定一条直线三、教学难点不同几何语言的相互转化四、教学准备直尺、毛线五、教学过程(一) 创设情境 ,导入新课让两个学生各拿住一根绳子的两端并拉直 ,引导学生观察、理解线段有两个端点。进而利用 flash 动态演示由线段得到射线和直线的变化。(二)尝试发现 ,探索新知1 、提出问题：要在墙上固定一根木条至少需要几个钉子?用图钉和纸条模拟钉子和木条 ,学生分组(两人一组)实验 ,讨论交流后 ,发现要固定住纸条至

3、少需要两个图钉的事实。2 、让学生画图实践：A 、先在纸上画一条自己认为最棒的直线。B 、经过一点可以画几条直线?C 、经过两点可以画几条直线?结 论：经过两点有一条直线 , 并且只有一条直线。简单地说：两点确定一条直线。(三)例练应用 ,解决问题练习 1 ：按语句画图( 1 )直线 EF 经过点 C ;( 2 ) A 在直线 m 外 ;( 3 )经过点 O 的三条线段 a , b , c ;( 4 )线段 AB 、 CD 相交于点 B ;练习 2 ：(四)归纳总结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉

4、猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。小结主要由学生完成 ,教师做适当的补充。最后用表格归纳出直线、射线、线段的画法、表示方法及区别联系 ,书写几个根本的几何语句并能根据语句画出几何图形。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、

5、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫

6、起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。(五)拓展练习 习题 3.2 第 2 、 3 、 4单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等