如何培养小学生的统计意识和统计能力

1、如何培养小学生的统计意识和统计能力从小学一年级开始就有统计的知识。 统计在日常生活， 生产和科 研中有着很广泛的应用。 统计的思想方法是数学的一个重要的思想方 法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教 学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验， 学习一些简 单的收集，整理和描述数据的方法， 认识统计的作用和意义。在我们 的教学实践中， 要始终以统计的全过程为主线， 使学生在具体的操作 活动中，来体验数据的收集， 整理，描述和分析的整个过程，从中掌 握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。1、激发兴趣，培养学生的统计意识 统计对于小学生来说比较陌生， 如果处理得

2、好， 学生学习兴趣极 其浓厚， 会取得事半功倍的效果。 由于新教材从低段就开始学习统计 知识，统计内容不是很难， 内容要选择注意激发学生的学习兴趣。 如： 教学统计时， 导入环节以学生喜欢的、经常参加的大课间活动为 例引入。 接着进行半分钟跳绳比赛， 引起了学生强烈的兴趣。让学生 感觉到数学就在身边，并让学生了解到加强体育锻炼的必要性。新授课通过进行跳绳比赛，让学生自己记录成绩，收集数据。并 根据收集的数据，提出自己感兴趣的问题， 要解决问题， 就必须对这 些数据进行分析和分段整理。 然后，通过小组合作的方式较好的完成 数据的整理。 有效地培养了学生的合作意识和创新精神， 使学生经历 了统计的

3、过程。 设计的问题， 学生能进行简单的分析及解决的问题的 能力。 真正体会到了统计在生活中的作用， 生活中处处有需要用统计知识来解决问题的情况， 感受到了学习统计知识的作用和乐趣。 老师 只做指导者和组织者， 这样学生既学会了测量和收集数据的方法， 又 训练了学生的动手能力2. 引导学生投入到统计的全过程。在整个统计教学过程中， 不论是对数据的收集与整理， 还是对数 据的描述和分析， 学生始终都要处于主动地位， 要体现课程标准中的 “学生是数学学习的主人” ，教师始终要以组织者，引导者，合作者 的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主，探索，合作，交流的 和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察，

4、 操作， 思考中学习统计知 识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作 用，并在讨论，使用，交流中互相促进，共同发展。教师可以提出一些问题让学生进行讨论， 比如，准备如何收集数 据？用什么图表来展示数据？哪些数据最经常出现？数据表现了什 么趋势？能从这些数据中得到什么结论？从这些结论中能做什么预 测？能否证实或反驳由这些数据得来的结论？等等。3. 要注重学生已有的生活经验。课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发” ，同时 也提出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的， 富有挑战性 的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推 理与交流等数学活动”

5、 。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容 和学习素材”也是实验教材的一个基本特点。我们在教学中应密切联系学生的生活实际， 选择发生在学生们身 边的， 对学生来说都是他们日常生动有趣的活动， 使他们听起来非常 亲切，这们可以充分调动他们对数学的情感， 激发学习数学的积极性， 使他们感受到他们身边处处有数学。从而增加他们学好数学的自信 心，使他们更加乐意学习数学。 现实生活中有多种渠道可以提供有意 义的问题，我们要充分挖掘适合学生学习的材料， 既可以从报刊杂志， 电视广播， 网络等许多方面寻找素材， 也可以从学生的生活实际中选 取，如有关学校周围交通 （运输量，车辆数， 堵塞情况，交通事故等）

6、状况的调查， 本地资源与环境的调查， 对自己所喜爱的体育比赛的研 究等。还可以安排一些实践活动，社会调查等，使学生亲自经历解决 实际问题的过程。如可以收集报纸， 杂志，电视中公布的数据， 分析 它们是否由抽样得到， 有没有提供数据的来源，来源是否可靠等。这 些素材能使学生将统计当做了解社会的一个重要手段， 提高学生自己 分析问题，解决问题的能力， 更好地认识世界，同时能理智地对待新 闻媒介， 广告等公布的数据， 对现实世界中的许多事情形成自己的看 法。4. 联系学习生活 , 循序渐进 , 不断增加难度和密度。 小学生的无意注意高于有意注意， 往往对新事物产生兴趣， 不喜 欢机械地重复， 因此每次实践操作不能总是老一套，应循序渐进，适 当增加难度和密度，使学生不断品尝到成功的喜悦。总之， 统计与人们的日常工作和社会生活有着密切的关系。 在现 代社会里，常常需要在不确定的情境中，根据大量无组织的数据，作 出合理的决策， 而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们 更好地制定决策提供依据。新课程标准认为，