也议小学数学的主题式教学

1、也议小学数学的主题式教学随着以人为本的新一轮教学改革的深化研究，主题教学以其关注学生兴趣与实验，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技开展关系，打破学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于学生开展，越来越受到小学数学教师们的青睐，并广泛地应用到自身的教学中。那么，如何运用好数学的主题式教学，充分调动学生学习的主动性，进步学生学习效率和学习效果呢？一、亲密教科书与生活关系，激发学习兴趣众所周知，生活是一切学科的源泉。数学学科也不例外，从生活理论中来，到理论中去，它源于生活，又广泛应用于生活。所以新课程标准强调数学教学要从学生已有的生活经历出发，使学生获得对数学

2、知识的理解。荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔也曾说：数学教学就是源于生活、扎根于现实。因为，分开生活的数学是一片没有魅力的死海！翻开小学数学，许多数学知识都是由现实生活中抽象出来的，很多都能在生活中找到相应的实例，所以在主题教学时引导学生从生活经历直观入手，一是可以加强学生的动手操作理论才能；二是在操作运用过程中感知数学知识；三是可逐步加深对数学知识的理解和运用。例如：小学一年级元角分的认识以及四年级人民币的兑换教学，就可充分利用学生对人民币有一定的认识的根底，但对元、角、分之间的转换关系还不是很清楚，我们就可设定一定的场景如跳蚤市场，让学生通过购置食品、玩具、学惯用具等活生生的生活事例，把学到的

3、知识最后复原到生活当中去，感知元角分之间的转换和兑换，在生活事件中接近数学，爱上数学，喜欢数学。二、关注学科间的互相浸透，提炼主题研究科学开展的趋势之一，就是表现为超越学科间的硬性壁垒而走向综合和融汇，强调各学科的对话、合作与互作。因此，在当前小学数学的教学中，各位同仁纷纷创立了打破传统数学界限的相关课程、整合课程、综合课程、活动课程等学科间互相浸透的、不同于传统单一学科课程形式的主题教学研究。如在数学学科中浸透德育教育根据思想品德教育的目的性，抓住数学学科中的数学思想，或挖掘教材中的人文素质思想，从中找出德育教育的素材，建立相关课程，对学生进展思想品德教育。如教学分秒时，教育学生珍惜时间；圆

4、周率可理解我国古代数学在世界上的辉煌，以此鼓励学生的爱国热情等等。三、针对教学效果积极反思，培养有效思维有研究发现，数学思维品质以深化性为根底，而思维的深化性是在数学思维活动的不断反思中实现的，所以，教师要自觉地结合自身的教学情况，针对教学效果、作业程度等反响信息，全面而深化地冷静考虑、总结，重新组织相应的教学内容进展主题构建，开展主题教学活动，让学生在原有的根底上得到开展。同时，也要引导学生进展反思，进展问题、资料的搜集，有效地对知识进展回忆，从而综合各方面知识更新知识构造，增强学习才能。理论证明，小学数学主题式教学是既符合新课改精神的教学形式之一，又因亲密教科书与学生生活，打破学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于学生开展，符合探究性课程的设计要求，在激发学生学习数学的兴趣和学习的主动性，有效开展学