浅议化学实验教学的创新与分析

1、浅议化学实验教学的创新与分析关词：实验教学有效性科学性 新课标准要求以培养学生科学素养为宗旨，从识与技能、过程与法、 情感态度与价值观三个度对学生进行科学教育和综合评， 开展学生多 方面的能力。 而以实情境引领学生进行创新研， 是我们科学教师必须 十分重且迫切需要解决的问题。学实验是学习科学的一种要的方法， 很多知识仅教师的讲解， 是难以让生领会的， 这时实验就起到很好的 作用。正所 “千言万语说不清，一做实验清楚 。一、强化示实验教学，提高实验学的创新性 要提实验教学的有效性，首先须要坚持科学性原那么。离开科学性，实 验教学的有效性也无从谈起来了。 所以作为教师， 在前要充分准备器 材以及熟

2、悉相应的论知识和操作。 防止上课过程中因为仪器问题或作 不熟练或操作的不标准，造成忙脚乱，影响实验教学有效性。所以无 论是否熟该实验，都应在课前先做一实验，以熟悉操作，防止出现错 误操作。1重演示，准确示范。 “节决定成败。 实验中的一些小问、小细 节同样决定了实验教学的有性。 所以作为教师一切操作都应严格照操 作要求去进行操作，避贪图一时的方便，而给学留下错误的示范。 如：连接电采用 “丁 字形接法；不用子而用手直接取用砝码用一个胶 头滴管取用不同试液； 用不洁净的试管继续实验； 加热后的蒸皿没垫 石棉网就直接放到试验台上把没有验纯的氢气直点燃或复原氧化 铜这些做法都是不可取的。制氢的实验，

3、在验证氢气时，如果不验 就点燃，很可能发生爆炸；氧气的实验，用排水法收集气实验完毕， 假设先熄灭酒精灯，就能使水倒流，导致试炸裂；稀释浓硫酸时，应将 浓硫沿烧杯内壁慢慢注入水中。反，浓硫酸溅出，会将成意外事故。 因此一切操作都得按作要求进行操作。 2指导学生确的进行观察。科学观察总为解决一定的科学问题而 进行的，使得观察活动具有明确的目的， 我们应减少观察的盲目性和 然性，应防止 “捡了芝麻，丢了西。 科学史说明，只有对复的现象进 行全面系统的观察，得丰富且系统的观测资料，才能发现规律。 3准确描述记录验现象。每次的观察后，都需要录观察的结果， 能能正确的进行记录对于下实验结论是非常重的。对事

4、物进行了观 察，得到的映是真实的客观存在，能用主观的臆想来修正观察的果， 致使观察行为毫无意义。二、提高实验的可见度，强实验教学的创新性 有些探究实验虽能在水平实验上完成， 学生却难以观察得， 如果对此 类实验进适当的处理， 就可以提高可性， 让学生能够方便的观察实验 现象。经过教师精心设计，很实验都能发挥意想不到效果。如：音叉的振动不到，我们可以借系着绳的乒乓球，将其绑在铁架台 面来放大振动的效果。教师先敲响音叉迅速将音叉靠近乒乓。 乒乓球很快被弹， 大家就能很 明显地到这振动。这样，振动的果被放大了， 学生观察起也就方便了。三、合理运小组合作，提升实验教学的有效 科学实验教学活动非常注重开

5、展小组间的合学习，但必须注意方式 法，合理运用小组合作，对学习内容、学生差异开展倾向性差异等进 行组织小合作的教学， 使实验教学的用得到充分的发挥免费论下载中 心在上?熔化和凝固?一课时，于课堂时间的缺乏，可以运小组内的 合作以及小组间的合作来探究晶体物质和非晶体物质熔时的温度特 点，这样既节了时间，保证了教任务的完成，又让学生体会到作的意 义。具体的做法是：根学生学习情况 4 人分一个小组，针对各小组的 想，进行小组间的分工：局部小组探究晶体物熔化时的温度特点，另 一部小组探究非晶体物质熔化时的温度点。 小组内的分工一人负责加 热时的搅拌，一人负报时，一人负责观物质状态变化和温度计的数， 一

6、人负责记录绘图。再根小组的记录结果， 由师引领学生归纳出结论。四、巧实验纠正学生错误的前概念，提高验教学的创新性 心理学皮亚杰认为： 学生学习是新知识与学生原有知结构通过同化而 实现的美国心理学家奥苏伯尔也把学的原有认知结构强调到十分重 要位置，他说： “如果让我把育心理学归为一句话，吾一言以蔽之， 那就是学生已经知道什么， 并因此教学 建构主义强调 “学生是空着脑 袋走进课堂 。前概念是原有认知中一局部，对教师和生来说是一种 资源，但它不是完全确的； 在科学教学中，教师应注重了解学生头脑 的前概念，把它作为让学生理解新识的 “生长点 ，引学生从原有的前 概念中生长出新科学概念。 、开展家庭小

7、实验，激学习兴趣，提高实教学的创新性 教学实践明， 开展形式多样的外实验活动能使课堂教延伸至课外， 它 对激发学习兴、 稳固知识技能等起到一定作用。 展形式多样的课外实验动。如辟 厨房中的化学实验课题，学生利用家庭厨房里现有物品进行实 验、观察如观察没擦干净的铁锅、菜刀面留下的锈斑；用久的热瓶胆 和烧水壶内沉积的水垢；比拟盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放盛食 醋的茶杯中观察蛋壳外表生的气泡以及限用厨内的用品来鉴别精盐 和碱面等。如置家庭小实验一一用玻杯、饭碗和小蜡烛来测定空气氧 气的含量。学生一开始很有兴趣，大多数学生在家里动手了这个实验， 有的成功，也有的成功。第二天到课堂上七八舌询问老师，经过简要 解和指导后，有的同学回家又复做了这个实验，一旦做成功了其兴奋 之情自不必，学习科学的兴趣也随之发出来。通过这些形多