棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”

1、 2015 2015年年8 8月月2727日日 棕北教育发展报告棕北教育发展报告棕北中学科院校区棕北中学科院校区棕北中学桐梓林校区棕北中学桐梓林校区棕北中学西区实验学校棕北中学西区实验学校 棕北教育集团棕北教育集团棕北教育集团天府新区学校棕北教育集团天府新区学校素质教育素质教育素质教育素质教育应试教育应试教育“一育三课一育三课”2课堂提质课堂提质3课题驱动课题驱动4课程优化课程优化 1德育增效德育增效“低负高效低负高效”的教育教学发展策略的教育教学发展策略既关注现在，更关注未来既关注现在，更关注未来德育增效：为棕北学子全面发展德育增效：为棕北学子全面发展构建多元平台构建多元平台课堂提质：构建以

2、学习者为中心课堂提质：构建以学习者为中心的现代课堂的现代课堂 在学校里，学生80%以上的时间是在课堂中度过的。如果课堂不改变，学校的教育就不可能真正改变。 学校以“小组合作学习”为载体，深入开展“信息技术环境下学与教方式的变革”研究，调整课堂教学关系，激活师生课堂生命力，提高课堂教学效率。为学而教的为学而教的“低负高效低负高效”课堂课堂 Company LogoCompany Logo 学生是成长的主学生是成长的主体，主渠道在课体，主渠道在课堂。重新定位课堂。重新定位课堂教学目标，变堂教学目标，变革学教方式，倡革学教方式，倡导自主、合作、导自主、合作、探究理念，探索探究理念，探索“小老师小老师

3、”制和制和 “一三三循环大一三三循环大课堂课堂”模式，不模式，不断提升学生学习断提升学生学习能力。能力。课题驱动：让反思与研究成就教课题驱动：让反思与研究成就教师的职业幸福师的职业幸福申报人课题政治初中思想品德教学当堂过关的有效性生物辅导学生撰写科技论文. .观察日记初探七英加强英语课堂听写，培养学生发散思维能力九数九年级复习课如何提高学生注意力的维持能力九语九年级语文复习高效讲练结合化学通过规范化书写，强化化学素养的培养袁旭二次函数综合性问题探究（几何背景）郭阳萌七年级美术教学中“体验式作业”的推广翟燕如何生动有趣的开展思品教学钟倩英语教学中小组讨论的参与和实效性王智敏英语课堂听写的多样与有

4、效毛华兵用教学管理促进课堂高效宋小睿等体育组运动负荷郭慰劼知识的落实过关的实现微型课题研究微型课题研究Company Logo回归课堂回归课堂指导课堂指导课堂源于课堂源于课堂高于课堂高于课堂以课为本以课为本以师为本以师为本指导指导思想思想以课例为载体的主题式校本研修以课例为载体的主题式校本研修课程优化：课程优化：基于学生核心素养，构建基于学生核心素养，构建“高质量高质量”的素养课程体系的素养课程体系基础型课程基础型课程做强做强拓展型课程拓展型课程做实做实特色型课程特色型课程做优做优劳动服务课程劳动服务课程汉语国际推广课程汉语国际推广课程 构建构建“高质量高质量”的素养课程体系的素养课程体系棕北

5、中学近年上省级示范高中及棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例以上学生比例学生发展基本情况学生发展基本情况20102010年：年：73.2%73.2%20112011年：年：75.5%75.5%20122012年：年：78.178.1% %20132013年：年：8 80.25%0.25%20142014年：年：80.35%80.35% “德育增效德育增效”一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（一）养成教育规范化（一）养成教育规范化 一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索u行为习惯行为习惯u清洁卫生清洁卫生“学生样子学生样子”文明文明优雅优雅不乱丢乱扔不

6、乱丢乱扔懂规则懂规则感恩回报感恩回报一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（一）养成教育规范化（一）养成教育规范化一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（一）养成教育规范化（一）养成教育规范化一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（一）养成教育规范化（一）养成教育规范化一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（一）养成教育规范化（一）养成教育规范化、比较选择，形成制度、比较选择，形成制度、集中课时，分片承包、集中课时，分片承包、停课劳动，拓展功能、停课劳动，拓展功能 4 4、流程管理，关注过程、流程管理，关注过程 5 5、开

7、发课程，注重实效、开发课程，注重实效一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（二）劳动服务生活化（二）劳动服务生活化（在劳动服务课程中成长在劳动服务课程中成长 ）1课程目标课程目标2课程内容课程内容3课程实施课程实施 4课程评价课程评价一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（二）劳动服务生活化（二）劳动服务生活化一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（二）劳动服务生活化（二）劳动服务生活化一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（二）劳动服务生活化（二）劳动服务生活化 一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索（

8、三）劳动服务生活化（三）劳动服务生活化 1 1、我们很多学校的德育有太多名称和花样：、我们很多学校的德育有太多名称和花样：生命教育、心理教育、励志成才教育、礼仪教育、生命教育、心理教育、励志成才教育、礼仪教育、感恩教育、尊重教育、环保教育、集体主义教育、感恩教育、尊重教育、环保教育、集体主义教育、社会主义荣辱观教育、社会公德教育、爱国主义社会主义荣辱观教育、社会公德教育、爱国主义教育等等，可谓推陈出新，但德育目标和体系不教育等等，可谓推陈出新，但德育目标和体系不太明确，忽左忽右，摇摆不定。太明确，忽左忽右，摇摆不定。 2 2、课程规定着以什么内容来培养学生，是培、课程规定着以什么内容来培养学生

9、，是培养人才、实现教育目的的基本保证，是教育教学养人才、实现教育目的的基本保证，是教育教学活动的依据和准绳。纷繁复杂的德育工作必须以活动的依据和准绳。纷繁复杂的德育工作必须以课程来统领才能增强德育实效性。课程来统领才能增强德育实效性。一、信仰与坚持一、信仰与坚持我们的初步探索我们的初步探索 实践证明实践证明德育必须要课程化德育必须要课程化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化 1 1、每天的行为习惯养成教育，每周的升、每天的行为习惯养成教育，每周的升旗仪式、班会课、社团活动课，每月的系列德旗仪式、班会课、社团活动课，每月的系列德育主题活动，经常性的国际交流活动等都是每育主

10、题活动，经常性的国际交流活动等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。个学生必须参与的学校常规性德育活动。 2 2、这些德育活动有着丰富的教育内容，、这些德育活动有着丰富的教育内容，与其他学科相比，德育更多地反映一定的道德与其他学科相比，德育更多地反映一定的道德关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人进行进行“社会化社会化”方面的教育。方面的教育。二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化理性思考理性思考德育可以走向课程化德育可以走向课程化目标内目标内容体系容体系自我观自我观环境观环境观集体观集体观社会观社会观国家观国家观世界观世界观

11、亲情友情观亲情友情观二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（一）主题教育系列化（一）主题教育系列化（在主题活动课程中感悟在主题活动课程中感悟 ）系统梳理系统梳理 形成惯例形成惯例二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（一）主题教育系列化（一）主题教育系列化以以“学年度学年度”为周期，按月设计德育活动为周期，按月设计德育活动二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（二）德育活动体验化（二）德育活动体验化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（二）德育活动体验化（二）德育活动体验化二、建设与创新二、建设与创新我们

12、的德育课程化我们的德育课程化（二）德育活动体验化（二）德育活动体验化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（二）德育活动体验化（二）德育活动体验化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（二）德育活动体验化（二）德育活动体验化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展在社团活动课程中拓展 太极神韵、美食天下、快乐篮球、空竹世界、太极神韵、美食天下、快乐篮球、空竹世界、美食天下、国防军事、摄影天地、十字绣、激美食天下、国防军事、摄影天地、十字绣、激情乒乓、美丽中国、西洋乐器

13、、威风锣鼓、灵情乒乓、美丽中国、西洋乐器、威风锣鼓、灵动羽毛球、合唱社、美术天地、科创大本营、动羽毛球、合唱社、美术天地、科创大本营、陶艺文化、皮影世界、田径社、明星主持人、陶艺文化、皮影世界、田径社、明星主持人、心灵鸡汤、思维拓展、探秘金融、生命教育、心灵鸡汤、思维拓展、探秘金融、生命教育、微观世界、海洋社、天空社。微观世界、海洋社、天空社。二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育

14、课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展在社团活动课程中拓展 在具体的学生社团活动课程实施过程中，可以在具体的学生社团活动课程实施过程中，可以将学生社团活动与校本课程联姻，按将学生社团活动与校本课程联姻，按“课程课程”来设计，系统地考虑其目标、内容、组织实施来设计，系统地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，对原有学科类兴趣小组、社以及评价等要素，对原有学科类兴趣小组、社会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、体育文艺训练队等进行有效整合，开展学生社体育文艺训练队等进行有效整合，开展学生社团活动课程建设，由德育处和学

15、生社团联合会团活动课程建设，由德育处和学生社团联合会对社团的建立、注册、活动开展实施管理，从对社团的建立、注册、活动开展实施管理，从而实现而实现 “ “四定四定”（定时间、定地点、定人员、（定时间、定地点、定人员、定计划和内容）的要求。定计划和内容）的要求。二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化1.在社团活动课程中拓展在社团活动课程中拓展 社团活动课程在客观上管理难度较大，为确保社团活动课程在客观上管理难度较大，为确保社团活动课程实效，学校可以制定社团活动课程实效，学校可以制定学生社团学生社团管理条例管理条例、社团活动课程指南社团活

16、动课程指南等条例制等条例制度，对学生在社团活动课程中的表现实行学分度，对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理，对教师开发编写校本课程进行专项奖制管理，对教师开发编写校本课程进行专项奖励，形成一套较为成熟的社团课程管理激励机励，形成一套较为成熟的社团课程管理激励机制。制。二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化2.在国际理解课程中浸润在国际理解课程中浸润二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（

17、三）德育课程校本化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化礼仪之道汉语技能民俗文化课程主题授课教师课程主题授课教师课程主题授课教师1 1、国际交流礼仪（外聘）1 1、汉语口语代瑞雪1 1、中国书画艺术冉平2 2、中国传统礼仪（外聘）2 2、中国汉字彭伟2 2、中国民乐艺术朱云3 3、中外校园礼仪王源3 3、汉语写作胡血洄3 3、中国武术雷明4 4、中外家庭礼仪王华龙4 4、汉语朗诵冯胜兰4 4、中国名胜张宏5 5、汉语测试胡血洄5 5、中国餐饮二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课

18、程校本化二、建设与创新二、建设与创新我们的德育课程化我们的德育课程化（三）德育课程校本化（三）德育课程校本化三、升级与增效三、升级与增效基于学生核心素养的课程建设基于学生核心素养的课程建设学习能力学习能力应试能力应试能力自我管自我管理理会劳动会劳动会健体会健体团队合团队合作作创造力创造力跨文化跨文化理解理解会交往会交往经过一系列课程之后，学生所积淀形成的核心技能经过一系列课程之后，学生所积淀形成的核心技能棕北学生的核心素养结构图棕北学生的核心素养结构图基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分 建立基于学生核心素养的学校课程框架建立基于学生核心素养的学校课程框架通过问卷调查，了解师生倾向，由高到

19、低排序通过问卷调查，了解师生倾向，由高到低排序四、基础与保障四、基础与保障我们的班主任专业化我们的班主任专业化班主任专业化班主任专业化“一二三四五一二三四五六六”班主任班级管理的一个核心追求：组织学生自我管理 1、将学生组织起来，让他们有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动，这是一种号召力，凝聚力，更是一种高超的管理能力它应该是所有班主任都要追求的班级管理上的理想境地。2、成功的学生自我管理，应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标，整体和个体的目标高度一致，并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。组织学生自我管理的基本要求1、要有制度的约束和激励，要有管理监督机制、

20、反馈机制、评价机制。2、要建立健全管理体系和模式。选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。3、要讲究教育的方法和技巧。要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。实行“值日班长制”。 要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份，并且能够实施自然的角色转换。班主任班级管理的两个基本任务：点燃、点拨1、点燃与点拨是班主任的基本任务。2、教师要点燃学生的学习激情，激发学生的内动力，真正做到把学习变成学生自己的事情，激发就是我们利用我们的教育智慧和手段去唤醒孩子的内动力；想学是一个目标问题，是教育的最高原则（首先是有无，其次是动机高低，还包括大小。选实力相当的竞争对手）。坚持学是持续的动力问题：学习中意志品质，只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力，内因起决定作用。需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。 3、在教学和学生翻坎闯关过程中，教师的作用就是组织和点拨。善学是方法问题：方法是学习的“力量倍增器”，学习方法与两个因素