【教学反思】《小数除法的整理与复习》公开课教学反思_第1页
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文档简介

1、小数除法整理与复习教学反思设计理念复习课,不是“冷炒饭”,而是在梳理知识的过程中揭示知识之间的联系,建构新的知识。本课的复习注重两个结合。就复习的内容而言,注重计算与解决实际问题的结合;就复习的方法而言,注重梳理与练习的结合。复习过程中,注意以学生为主体,教师为主导注意师生间开展多向信息交流,注重学生自己的感悟,注重学生相互之间的启迪,注重培养学生观察、比较、分析、交流的能力。教学反思每个单元里如何上好复习课，关系到学生对整个单元知识的理解、概括、提升对问题的理解能力，教给学生自学能力、复习能力。为学生的一生的学习能力打好基础。复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施

2、，是综合性的。教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握程度和运用能力，学生成了"维修工"，如果让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了"工程师"，可以独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，"不同的人得到不同的发展"。学生课前通过绘制思维导图来复习，能激发学生的学习兴趣，使原本枯燥无谓又单调的小数除法复习课变得稍稍活跃一些。小数除法这一章对于五年级学生来说会有点陌生，在复习过程中，我发现学生还存在一些问题，反思其原因主要有以下几点：其一是学生整数除法基础打得不够牢固，特别是中间有“0”这种类型；其二是

3、课堂上对算理的理解还不够强调；其三是学生的做题习惯差，丢三落四的，忘记点小数点。同时还是有一些困惑的，比如说有的同学各方面素质都很好，就是做数学计算题时老出错，同样的一道题自己做在本子上就出错，到黑板板演就很好。反复强调，要求好像就是说不到心里。认识到了这些后，我改变了以前的方法，总结了一下几点：    1.让学生参与教学过程，建立知识网络。激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。学生积极展示自己的作品，讨论"你对你们组的作品满意吗？认为它好在哪里？""对于

4、这个问题，大家怎么看？"学生坦诚的说"我做这样类型题目的特别容易在这里弄错""我认为这样做就可以避免这样的错误"，从自身学会反思，学会从他人处获取经验，从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。2.了解学生，让学生提出问题所在，增强应用性，全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育

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