《像山那样思考》教案

1、像山那样思考 高中语文 苏教2003课标版 教学目标：1.理清文章脉络，体会诗意美和思辨色彩熔于一炉语言。2.掌握像山那样思考的内涵。3.鉴赏景、情、理结合的手法。 重点难点：理解作者对人与自然关系生态伦理的思考。 教学过程一导入（板书）成语“与狼共舞”请学生说说这个成语的含义。明确：“与邪恶的人或事物接触”的意思。在中国人的观念中，狼是邪恶的化身，站在人的对立面，人与狼的关系是敌对的。人们对狼表现出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天我们一起来学习美国生态学家奥尔多利奥波德写得一篇散文像山那样思考，看看西方学者是如何看待关于人狼的关系，重新认识狼吧。二作者介绍：美国生态学家，被

2、称作美国新保护运动的“先知”，被誉为“美国新环境理论的创始者”，被称为“近代环保之父”，著有沙乡年鉴、野生动物管理等。沙乡年鉴记录了作者对自然界各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。作为一个生态学家兼作家，他提倡：1“我们要从总体上去尊重它（土地），不仅把它当成一个可供使用的东西，而且还把它当成一个具有生命的东西。”2“对人在自然中的位置上的谦恭意识。”3“木屋经验”教师评点：认为人与万物是平等的。对于自然我们应持谦恭的态度，提倡尊重自然、亲近自然和保护自然。三、整体感知课文、理清文章脉络（一）检查预习：嗥叫（ho） 驯服(xn) 蔑视(mi) 疲惫(bi) 蜿蜒(wn yn)迸发(bng)

3、湍急(tun) 艾蒿(i ho) 饿殍(pio) 毛骨悚然(sng)拾遗:：拾取旁人遗失的东西,据为己有。如“夜不闭户,道不拾遗。”补充旁人所遗漏的事物.如拾遗补阙。蜿蜒：蛇类爬行的样子。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。蠕动：像蚯蚓爬行的样子。饿殍：饿死的人。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。毛骨悚然：形容很害怕的样子。（二）以设置问题的形式引导学生抓住文眼，把握文脉。第一部分（13）：阐述狼嗥饱含的生态意义和生命意义。第二部分（49）：讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。第三部分（10 ）：启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考，要有生态意识。四.诵读课文

4、，把握主旨。（一）研读第1节1 思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。2 齐读3 讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？提示：可结合狼的遭遇去思考4 思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读 （二） 研读第2、3节自读 思考：问题：这一声狼的嗥叫，留意的都有哪些事物？这些对象可分为几类？它们的反应有什么不同？明确：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”明显的、迫切的希望和恐惧对狼嗥叫的认识是肤浅的、直接的、表面的 “这座山”长久地存在着，客观地聆听狼的嗥叫，它聆

5、听到狼嗥隐藏的深刻含义山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。 （三）研读第46段快速阅读4-6段，用文中语句回答下列问题：1作者讲述了自己怎样的一段亲身经历。2当“我”年轻时，对于狼持什么态度？3后来作者还这样认为吗？他的想法从什么时候开始转变的？哪一刻哪一个场景触动了作者的心灵？明确：1.讲述了作者年青时一次猎杀狼的经历。猎人杀狼狼越少，鹿越多，没有狼的地方是猎人的天堂。2.“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时我总是认为，狼越少，鹿就越多。因此，没有狼的地方就意味着天堂。”狼越少，鹿越多，没有狼的地方是猎人的天堂。3.在“我”看见狼死去的那一

6、刻。“当我们到那只老狼的所在时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”；“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西。”；“看到这垂死的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”加点字理解“这种观点”是什么观点？明确：从前的生态观点。“新的东西”又是什么？明确：对狼的负罪感。 为什么“只有它和这座山”了解？（留疑）小结：我们憎恶狼，是因为它伤害过人类，我们对此念念不忘，但我们反过来想想，我们人类又伤了多少只狼呢，却不曾有人提起。我们总讲人类有情，有悲悯情怀，讲求“道德伦理”。但当十余种狼在地球上永远的消失，当T型台上的裘皮大衣满世界的招摇时，我们还有何面目向大自然说人类敬天悯物？我们的行为跟纳粹点的人皮灯又有什么两样呢？（四）快速阅读第7-9自然段，用自己的话概括回答：1.杀了狼的后果呢？是不是没有了狼的地方就成了猎人的天堂呢？明确：第7小节“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。刺柏下腐烂掉。”；第8小节“一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。” （归纳：山秃、：鹿群的饿殍、草原受