从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示

1、从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示如刘润清教授所指出的：学生如何学外语，教师如何教外语，中间涉及何种心理过程，值得深化研究。社会心理语言学是一门新兴语言学边缘学科，是一个由语言学家和社会心理学家共同努力、互相配合、互相启发的穿插学科。心理学与语言学结合产生了心理语言学，使人们开始注意习得语言和使用语言时的心理过程。心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和才能。心理语言学就是研究语言与大脑的关系，研究记忆、言语知觉speech perc

2、eption、概念及其它心理过程在语言运用中的作用，研究社会和心理因素对语言的运用有什么影响。英语教学中强调以应用为中心，重视语言应用才能的培养，我们希望学生可以学一点、会一点、用一点，这与心理语言学在研究外语教学的过程中着重研究学习者的才能是一致的。乔姆斯基把人类学习语言的才能叫做语言习得机制。人类是具有一种天赋的学习语言的质体，人脑可以对信息加工，归纳。儿童在讲话的过程中，一方面注意观察，另一方面进展记忆，通过思维，渐渐得出一些规那么。这一点告诉我们，语言学习就是要进展创造性的模拟，要从小在交际中不断运用和磨练。一、心理语言学的定义及其与英语教学的关系Charles Osgood 和Tho

3、mas Sebeok 于1954 年写的?心理语言学：理论与研究问题调查?标志着心理语言学的诞生。心理语言学或语言心理学是认知科学的分支。它综合了心理学和语言学。其任务是发现语言如何在理解，产出和习得三个心理过程中作用的。实验心理语言学关注语言理解和产出的过程，而开展心理语言学就关注语言的习得。心理语言学把语言学习当 做从理解到最终产出的心理过程。英语教学关注如何吸收，理解最后产出英语。显然这两方都关注语言的习得，理解和产出。心理语言学把语言学习过程与其他各种心理学理论联络起来，帮助教师理解语言学习的本质，分析学生和教材的特点，然后选择适宜的教学方法。相反，语言教学提供真实的数据来支持心理语言

4、学更深的研究， 并作为试金石检验研究成果的价值。二、少儿的生理和心理特征少儿时期是一个人语言开展非常重要的时期。少儿时期学期外语具有一定优势：第一，这一时期少儿大脑发育迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，能分辨和模拟成人的语言，具备了语言迅速开展的生理根底；第二，这一阶段的少儿，好奇心强，对自己周围的新事物有浓重的兴趣，愿意承受新知识。英语对他们来说是完全陌生和新颖的，会引起他们极大的学习兴趣；第三，处于这个时期的少儿可以承受渗入语言中的不同思想、文化、历史和传统等，因此英语学习中文化差异对他们影响较小。第四，这个阶段的少儿模拟才能强，机械记忆才能强、喜欢表现、不怕出丑和出错。英语学习需要大胆的

5、尝试、交流，成年人往往害怕出错、出丑，因此羞于开口；而少儿在学习英语时，较少因害羞、害怕而不愿开口，大多数少儿愿意积极开口说英语，乐于开口讲所学到的语言以及参与各项活动，不怕犯错误。但同时少儿学习英语也有优势，他们自控力差，加之天性好动，因此不能长时间把注意力集中在同一目的上并且容易对学习失去兴趣。三、少儿英语教学法少儿的生理和心理特征，决定了少儿英语教学应采用适宜他们的教学方法。常用的教学方法有：1. 听说导入法国外一些语言学家如Krashen ，Dulay 和Bailey 等人的研究都证明少儿的外语学习和母语习得大致一样，都是先掌握语言的声音、具备听说才能后，再掌握书面语言，获得读写才能，

6、因此少儿的英语教学应从听说入手。听说导入，就是从听说开始，过渡读写；强化语感、强化语言习惯，浸透语法。由于少儿语言模拟才能强，机械记忆才能强，而且喜欢表现，愿意把自己学到的英语说出来，因此从听说入手，符合少儿语言开展过程和英语教学规律，容易获得理想的教学效果。这个方法在详细操作中可以运用多种详细教学技巧来施行。例如教师在教授apple一词时，可以先采用实物导入先教给孩子们苹果的英文发音，然后用大小声游戏来稳固apple的读音，即教师大声读apple学生那么小声跟读apple；反之亦然。最后再用Apple Song 来加深孩子们对于apple 读音的记忆。Apple round， apple r

7、ed.Apple juicy， apple sweet.Apple apple， I love you.Apple sweet， I love to eat.2. 兴趣教学法由于少儿活泼好动，天性纯真，不能把注意力长时间的集中到学习上，因此这就要求在教学中要采取可以吸引他们注意的兴趣教学法，要寻找和设计出最容易被少儿承受的教学方式，这样才能充分调动他们的学习积极性。兴趣教学法包括：1游戏教学法。游戏教学法即在教学过程中利用游戏手段进展英语教学的教学方式。少儿天性活泼，好胜心强，游戏教学法可充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中的游戏可分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生们

8、开口练习，检测性游戏主要用来检测学生的听说才能，考察教学效果。游戏的设置因学生而异，不过很多游戏都遵循全身反响法原那么，即教师给口令，学生们按照教师的口令去做出相应的动作或表情。按照这个原那么设置的游戏，学生们参与时机多，课堂气氛活泼，教学节奏有张有弛。例如教师在讲授完一课的新单词后可以采用萝卜蹲的游戏来复习稳固。给学生每人发一张单词卡，让学生们随意在教室站定，教师在前面大声读学过的某个单词，手拿这个单词的学生就要边大声领读这个单词边蹲下。后面游戏难度加大，教师一次可读二至五个单词，学生们在做游戏的过程中，快乐地练习并学会了英语。常用的课堂游戏还有Little Bee， 即发给同学每人一张单词

9、卡，然后让同学在不看单词卡的情况下互相交换卡片，教师再随机读出卡片上的单词，那么拿到相应卡片的同学就需要出来充当little bee 来寻找其他的单词，以此类推。另外，课堂上特别受欢迎的一个游戏就是你做我猜，即教师把学生分为两队，队伍最前面的两个同学面向教师，后面的同学那么背向，然后教师在同一时间给最前面的两个队员看两张不同的单词卡，让他们根据卡片的单词通过肢体语言传达给下一位队员，然后再以此类推，最后一名队员需要猜出单词卡上单词并读出来，哪组先猜出来并读音正确那么加分。此游戏利用了形象记忆法以及联想记忆法来帮助学生快速快乐地记单词。2演示教学法。任何一种语言系统都是一系列抽象概念的集合体。由

10、于少儿年幼，他们的思维才能是有限的。因此用实物、直观的教具或图片来进展演示教学不仅能使儿童获得生动而直观的感性认识，而且也加深了他们对英语的理解和学习。如上文提到的教授apple一词的第一步时采用的实物导入法。演示教学法详细的操作方法最常见的为教师运用单词卡来教学。还有运用肢体语言来理论的，比方bird一词就可以通过简单的肢体语言来到达教学的目的。演示教学法在教授学生动作指令类词汇时发挥了其特有的成效。例如：s， run， jump， hop， squat， ountain， banana， rabbit， run 等等，让学生发挥其想象力来编故事，并在课堂上讲给同学们听。笔者曾安排学生每次课

11、前轮流讲故事，然后每周评出一周故事王，以此来鼓励学生的创新学习才能。4表演教学法。在班上根据教学内容让孩子进展英语表演也是少儿英语教学中一个常用的方法。由于少儿喜欢表现，不怕出错，因此根据这个特点，教师可采取让学生表演的方式来帮助他们学习英语。这样一方面培养了孩子的学习兴趣，另一方面通过表演也可以锻炼学生使用英语进展交际的才能。值得注意的是在运用表演法的时候教师假设能参与其中效果会大有不同。3. 鼓励教学法少儿虽然年幼，但自尊心很强。因此在教学中，教师应该亲密关注他们。对于他们获得的每一点进步，教师都应当鼓励他们。鼓励的方式有精神的，如分组竞赛、个人对抗赛等；也有物质的，如教师手工制作大量的礼

12、物或购置小奖品奖励给学生们。购置的小奖品应以学惯用具为主，并让学生通过自己的努力如课堂表现、课后作业等来累积分数，到达一定分数可以跟教师兑换奖品。这样通过鼓励，就会激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立自信。四、总结适宜少儿的英语教学方法还有许多，这里只列出一些较常用的方法。在日常英语教学中，教师要根据详细的情况，博采众长，灵敏选择最有利于学生学习的教学方法。而且以上列出的教学方法并不是孤立的，他们往往是可以严密的结合起来同时运用的，如上文提到的歌曲和演示教学法结合，在此不再赘述。心理语言学研究说明，外语教学的成败并非绝对取决于详细的教学方祛，外语教学是一个复杂的过程，牵涉到教师、学习者、教学法、教材、教具、学习方法和手段等诸多因素。外语教学中教师应根据应用语言学的原理和外语教学的经历去总结外语教学的共同规律