演示文稿1 (41)

1、去思考，去探索，去创造去思考，去探索，去创造义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验 教科书教科书S版六年级版六年级 第三单元内容解读第三单元内容解读2内容 一六年级六年级语文下语文下册册二.人间天平三.科学与发现四. .情情暖人间暖人间五五. .中中华文化华文化一一. .神神话与传话与传说说六六. .校园校园畅想曲畅想曲12.12.种瓜得豆种瓜得豆11.11.飞天梦圆飞天梦圆10.10.两小儿辩两小儿辩日日14.14.童年的发童年的发现现13.13.海水为什海水为什么是蓝的么是蓝的第三单元第三单元科学与发现科学与发现 本单元以“把握文章主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表

2、达的科学精神”为专题。五篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。单元教学设计理念单元教学设计理念 本单元课文通过一个个小故事，引领本单元课文通过一个个小故事，引领学生走进科学园地，启发学生在生活中培学生走进科学园地，启发学生在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。养科学精神，从小学会探索，学会发现。教师有意识得将学生引入本文折射的描述教师有意识得将学生引入本文折射的描述中，使学生共同完成内心体验及内心世界中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验丰富的过程中，教师的丰富。在这个体验丰富的过程中，教师一定要努力营造师生情感积极地投入的范一定要努力营造师生情感积极地投入的范围，让学生

3、自主与文本对话，让课堂教学围，让学生自主与文本对话，让课堂教学把学生、文本、教师融为一体，努力提高把学生、文本、教师融为一体，努力提高课堂教学的生命力。课堂教学的生命力。6第三单元第三单元 科学与发现科学与发现 本单元以本单元以“科学与发现科学与发现”为主题编排了五篇课文。为主题编排了五篇课文。其中其中两小儿辩日两小儿辩日种瓜得豆种瓜得豆、海水为什么是蓝的海水为什么是蓝的是精读课文，是精读课文，飞天圆梦飞天圆梦童年的发现童年的发现是略读是略读课文课文单元教材的教学目标：指导学生单元教材的教学目标：指导学生正确、流利地朗读课文；引导学正确、流利地朗读课文；引导学生理解课文内容，领悟课文说明生理解

4、课文内容，领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启的道理，从中受到科学思想的启迪。随文识字迪。随文识字1717个，会写生字个，会写生字1010个。个。单元教学难点元教学难点1.培养学生勇于培养学生勇于探索的好奇心探索的好奇心2.体会课文给人体会课文给人启迪和教育，启迪和教育，3.学习说明文的学习说明文的表达方法以及课表达方法以及课文的语言特点文的语言特点两小儿辩日两小儿辩日是一篇文言文。是一篇文言文。讲的是两个小孩儿在争论太阳讲的是两个小孩儿在争论太阳离地球的远近问题。双方争执离地球的远近问题。双方争执不下，孔子也无法裁决，被两不下，孔子也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿笑话。

5、故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时体现了孔子实事求有据，同时体现了孔子实事求是的态度。是的态度。第三单元第三单元 科学与发现科学与发现 第三单元 科学与发现飞天圆梦飞天圆梦叙述了中华民族叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不游太空的美好梦想所进行的不断尝试和不懈追求。断尝试和不懈追求。种瓜得豆种瓜得豆是一篇儿童科普是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易读物，说明文。作者用通俗易懂的语言介绍了一种现代高科懂的语言介绍了一种现代高科技技转基因技术的原理及应转基因技术的原理及应用。用。 第三单元 科学与发

6、现海水为什么是蓝的海水为什么是蓝的讲述的讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并发现了一种普遍色的原因，并发现了一种普遍存在的光散射效应。存在的光散射效应。童年的发现童年的发现讲的是作者童讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。惊人的想象力。这五篇课文涉及的范围既有古人、今人，又有儿童、科学工作者。有的讲述了人们对周围事物的观察与探索；有的展现了现代科学发展的新成就，展

7、现了科学工作者善于观察、勇于探索、锲而不舍的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。 本单元以本单元以“把握文章的主要内容，把握文章的主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，认了解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神真领会文章所表达的科学精神”为专为专题。单元前的导语以一连串的问题激题。单元前的导语以一连串的问题激发学生的学习兴趣，对学生阅读本单发学生的学习兴趣，对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。课文后面的元课文作了点拨和提示。课文后面的思考题都有涉及专题训练的阅读要求。思考题都有涉及专题训练的阅读要求。精读课文都安排了朗读训练，有的还精读课文都安排了朗读训练，有的还

8、安排了背诵训练，使学生品味课文的安排了背诵训练，使学生品味课文的语言中，感悟文章揭示的道理。语言中，感悟文章揭示的道理。LOGO“语文百花园语文百花园”内容丰富，内容丰富，有词句的训练，有对课文表达方法的感有词句的训练，有对课文表达方法的感悟；有科学家名言的积累，有提高学生悟；有科学家名言的积累，有提高学生动手和表达能力的语文实践活动动手和表达能力的语文实践活动“小产小产品品 大推介大推介”，还有以，还有以“我的一次科我的一次科学尝试学尝试”为话题写一篇记叙文。为话题写一篇记叙文。过渡页说学情：本班学生是我从六年级接班，基础知识薄弱，对课文的理解难免分析不够透彻，我会通过我的教学，使学生对本单

9、元课文产生兴趣。其他内容均可在反复朗读中充分理解。他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。要想使学生真正体会到文章蕴含的道理并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。因此,在教学本单元课文时，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。教学策略】教学策略】 1 1、语文课程标准语文课程标准指出指出“阅读是学生阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。践。”“”“要珍视学生独特感受、体验和理解。要珍视学生独特感受、体验和理解。

10、”基于基于这理念，本设计力求创设个性化的阅读空间，开展多这理念，本设计力求创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过程。”这一这一语文课程标准语文课程标准的重要理念之一。因的重要理念之一。因此本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话此本课教学力求为学生营造民

11、主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生的对话，成为自主阅读的深层次需使生与生、师与生的对话，成为自主阅读的深层次需求求 （一）教学方法分教法和学法之说教法（一）教学方法分教法和学法之说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理教材

12、内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，在最后的一个环节里要采用让学生用不同形式汇报学在最后的一个环节里要采用让学生用不同形式汇报学完

13、后自己的收获，目的是让学生清楚通过本课的学习完后自己的收获，目的是让学生清楚通过本课的学习自己学到了哪些知识还可以通过听别人的汇报弥补自己学到了哪些知识还可以通过听别人的汇报弥补自己的不足之处同时还可以培养学生的口头表达能自己的不足之处同时还可以培养学生的口头表达能力力（一）教学方法之一）教学方法之 说学法说学法教育家陶行知先生说过：教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本单元时教学，要让学生生学会，更要教学生会学。本单元时教学，要让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解本单元的重点