（参考）争论的故事第一课时教学设计

1、争论的故事第一课时教学设计昆明市滇池度假区实验学校 张国兴教学内容：争论的故事（苏教版语文三年级下册）教学目的：1、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学重点：引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。教学难点：会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学方法：以学定教，以学生为主体，引导学生读书质疑，在读中探究、在读中体验、感悟。学习方法：引导学生边读边想，做到我心入书，书入我心，借助课本插图让学生加深理解和

2、体会。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：（课前谈话）一、激趣导入、质疑探究1、同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集笑林广记，现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？2、师讲争论的故事（课文2-3自然段）。3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文25 争论的故事中去找答案吧！4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字1、出示词语，读一读，记一记。（出示词语）兄弟俩    争辩      不以为然    争论

3、不休煮着吃    烤了吃    烟熏火燎    皮香肉嫩评理      剖开      两全其美    无影无踪关键      浪费      聚精会神    赞许2、对“俩”、“烟熏火燎”、“剖”“聚精会神”等字进行引导记忆。 3、识写生字，交给“

4、分类识写”的方法烤 键 辩 嫩 聚 赞（结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事1、这篇课文有几个小自然段？2、认识特殊的标点符号。1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准标点符号用法中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：25自然段写了盛老师讲的故事。4、612小节写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想）5、概述课文故事用你喜欢的方式快速默读第25自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：兄弟俩本想  

5、           ，却为                   ，后来                   ，结果  

6、                 。四、边读边想，感受故事1、谁愿意把这个故事读给大家听听吗？要把故事读得有声有色，有个很重要的方法，叫“边读边想”。就是要让自己的心走入故事中，做到我心入书，书入我心。好，让我们拿起书，一起来读这个故事。2、分析“不以为然”一词在文中的意思“然”在这儿是“对”的意思，“不以为然”就是不认为是对的。可以想想哥哥的表情，还可以想想大雁。3、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开

7、，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”师：知道什么叫“两全其美”呀？生：哥哥高兴，弟弟也高兴。师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。4、这是盛老师讲的故事，故事的名字叫争论的故事，大家想想，可不可以叫“盛老师讲故事”，可以吗？五、品读“争论”，演绎故事1、师生分角色读兄弟俩的对话，通过读，把争论的味道读出来。2、研读弟弟的话如果弟弟这样说：（出示）鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？3、看图表演读看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横

8、飞。读出这种感觉。同座位再练习一下。（同座位练读）4、师生表演读你们读得真过瘾！连老师都想试试了，谁愿意跟我合作？5、体会“争论不休”的意思如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是生：争论不休！6、拓展激趣你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，我还把这两个傻兄呆弟的故事编成了“天津快板”，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来（播放伴奏，师生同唱）兄弟去射雁，群雁在蓝天。老大张弓搭上箭，未射先开言：“射下雁一只。煮汤解解馋。”老二急忙说：“煮汤不好喝，烧烤味最鲜！”谁也不服谁，争得红了脸。老伯出主意：“一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？”兄弟齐说好，搭箭再向天，咦？雁呢？早已飞得看不见，看不见。哈哈大雁早已看不见，看不见！7、小结老师把改编的天津快板送给你们，喜欢的话可以多读读。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和