分层教学分类指导总结1

1、分层教学分类指导总结新马集中心校李从仁我八一年参加工作，三十多年来我始终深入在教学第一线，为教育教学事业呕心沥血，默默耕耘。三十多年的教学生涯，有得也有失，有苦也有乐。但我悟出了不少育人道理，经受了失败的痛苦，体验了成功的喜悦。在教育教学中，我实施分层教学分类指导的教学方法收到良好的教学效果。在我班的学生没有自卑感，学得轻松、学得开心，和睦相处，进步很快。要关注优等生，更要关注后进生，“把优等生看作是人，把后进生看作是神”。后进生更需要关心和呵护，使他感到学校的温暖，主动参与学习。教育要以人为本，面向全体学生，实施分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差，使各个层次的学生都有所提高，从而较大面积

2、地提高教学质量。多年来我从以下几个方面入手：1、 根据学生的知识现状进行分层新学期开始，特别是接手新班，对新生的学习基础，思想道德，身体状况，生活习惯，家庭情况等进行摸底，做到心中有数，有的放矢。把基本情况记录在案，但不能公开，否则会助长优生的傲气，挫伤差生的自尊心。根据以上情况把学生分为A、B、C三个层次（优、中、差），把不同层次的学生混为编成小组，每小组由A层次的学生担任组长，负责本小组的学习，解疑，辅导。科学的编排座次如：BCA¦¦ BCA。这样有利于开展合作，有利于学生之间的优势互补和资源共享，有利于培养C层次的学生的良好学习习惯。这个层次要根据学生的学习变化及时调

3、整，A层次的学生下降就调到B层次，C层次的学生上升就调到B层次，做到动态管理。二、制定目标要分层设计教学目标时针对不同层次的学生提出不同的要求，基础内容是各个层次的学生必须掌握的，B层次的学生在掌握基础知识后要引深提高“跳起来摘果子”，A层次的学生要“举一反三”拓展延伸，融会贯通。比如：教学分数应用题时，要求层次的学生会利用线段图解答应用题，层次的学生会画线段图解答较难的分数应用题，层次的学生会解答较复杂的分数应用题。三、提问要分层目标制定好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键，首先设计的问题要分层，提问时注意分层实施，让各个层次的学生在课堂上都受到触及，都动起来，做学习的主人，例如提出一

4、些较简单的问题让层次的学生回答，发现闪光点，适时表扬鼓励；层次的学生进一步补充完整；层次的学生进行归纳总结。这样既解决了层次的学生吃得消，又解决了层次的学生吃得饱的问题。让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。另外，尽量让层次的学生展示自己的才能，挖掘内在潜力。在用多种方法解答应用题时尽量让学生发表自己的意见，开发学生的智慧，培养学生的能力。4、 指导要分层要承认学生的个别差异，不同层次的学生智力发展不一，接受能力不同，反应问题快慢不同。因此，在教学中要采用灵活多样的教学方法进行分类指导，培优辅差，以满足多层次学生的需求。这样可以调动不同层次的学生学习的积极性，使学生主动参与教学活动。5、 设计作业要分层学生的作业设为基础题和选择题，综合题和发散思维题。层次的学生保证完成基础题选择题，可以试做综合题；层次的学生完成基础题选择题和综合题，鼓励做发散思维题；层次的学生全做并指导帮助层次的学生做练习。一题多解的题目，对于学困生只要求一题一解，但对优生则要求能用多种方法尽量用多种方法解答。鼓励并创造条件让底层次的学生向高层次发展。总之，在教学中，承认学生的个别差异，尊重学生的个别差异，选择适合各层次的教学方法，满足各层