《尊严》A、B案

1、范文最新推荐1 / 8尊严A、B案学习目标1认识本课 6 6 个生字 学写 1414 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A A 案谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫 * *不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。质疑激趣，引导了解课文梗概1接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。2学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生

2、的问题。3学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。4说一说：这篇课文主要写了一件什么事？研读比较，从具体语言中体会人物性格1纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗？当听到没有时， 他的目光顿时灰 暗了喉结范文最新推荐3 / 8上下动了动，说：& &squo;squo;先生，那我不能吃您的东西，我 不能不劳动，就得到这些食物！& ’rsquo;在杰克逊提出先吃饭再干活 时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生 对年轻人自尊人格

3、的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当 食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到没活干 时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深 入体会他自尊自强的品格。2横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。 同样是疲惫 不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿 意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说， 就狼吞虎 咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。体悟主题，拓展升华1用自己的语言来评价哈默和杰克逊。2以V尊严的感受为题写一段话。B B 案第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍

4、给大家的是一位外国的年轻人， 从他的行为和做法中，会 给我们很多新的启示。学生自读课文1自学生字新词。2质疑问难。3想一想，课文主要讲了一件什么事？初步感知课文内容1检查生字新词的认读和理解。2师生共同解决疑难问题3指名分节朗读课文。4指名概括课文的主要内容。范文最新推荐5 / 8（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有 接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得 了做人的尊严）课堂作业1抄写生字新词。2概括地写出课文的主要内容。第二课时深入朗读，品味词句要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了；描写年轻人动作的句子：他的喉结上

5、下动了动年轻人立刻狼吞虎 咽地吃起来；描写年轻人语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我个能不 劳动，就得到这些食物2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？点拨，揭示中心1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什 么要这么做呢？2齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有， 到拥有一笔计 所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。范文最新推荐7 / 8结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要 * *自己的诚实劳 动来获取自己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。布置作业根