试论现代信息技术与美术教学整合的探索与应用

1、试论现代信息技术与美术教学整合的探索与应用(徐文华，宜兴市丁蜀高中级中学【摘要】 信息技术与课程整合的目标就是建构在网络环境下学生自主学习的方式；而它的研究也就是运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养的培养。加上利用多媒体的结合,人机合一不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。【关键词】信息技术 教学媒体 美术教学 整合一、信息技术的背景和影响意义新世纪是飞速发展的知识经济时代、信息时代，信息化已成为社会发展的趋势，教育信息化是教育现代化的一个重要标志。美国在教育信息化方面一直领先，克林顿政府要求到2000年全美每个教室和图书馆连通国际互联网

2、，每个12岁的孩子都要学会上网。运用信息技术教学就是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代化教学方法有机结合起来的一种现代教学手段和方式，其中网络技术是信息技术中最高层，建构在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合追求的目标。运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养培养的研究也成为热点，即所谓的信息技术与课程整合研究。我国教育部高度重视教育信息化工作，并采取一些政策措施，其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教学模式的转变，促使信息技术教育在各科中的运用。二、传统教学中的弊端大家知道，传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多

3、增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。以多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学进程结构（通常也称之为以教师为中心的教学模式）为例，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的

4、教学结构，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。凯洛夫的五段教学（激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果）是以教师为中心的教学结构的典型代表，它是解放初期从苏联传来的。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。只是一味的把知识塞给学生，没有考虑到教师的这种传授方法是否适应每一位学生，没有让学生的创造能力和主体性很好的发挥出来。三、现代教育技术对美术教育的影响及作用教育的全球化，由于科技发展与经济活动的全球化，教育的形态也随之改变。例如：

5、远程教育（distance instruction）、“光纤网路学校”（cable network school）（又被称为“虚拟学校”，virtual school）颠覆了传统教育的模式，成为学校教育的新方式，并开启了终身学习新的一页。学习者利用网络从事学习与完成预定目标，教学内容和进度均趋向个别化，不受时空的限制。这种情景下的学习，已成为地球村内的教育新形态。随着美术教育发展，美术教师与其它行业一样，必须掌握计算机、网络使用方能生存，信息化的飞速发展为美术学科提供了大量的信息化资源。正如美术未来学家尼葛洛庞帝所说：“计算机不再只和计算机有关，它决定我们的生存。”可见，在学科中掌握和运用现代

6、信息技术已相当重要。在美术教学中，使用网络教学，首先可利用网络中精美图片、色彩、影视、动画以及优美的音乐等教育资源，使教学内容突破时空限制，增加知识容量，检索丰富的美术信息，开阔视野，提高审美情趣，以培养学生创新精神和实践能力及信息获取、分析、处理、应用的能力。并且还能较长时间或永久保持对知识的记忆，有利于克服传统教育以讲述为主的弊端。俗话说“好记性不如烂笔头”，有些学生上课不专心，不能激发他兴趣的知识点就不容易记住，更加不可能动手去记下它，而如果教师利用计算机促使学生自发的去寻找答案，并用自己的理解能力去表达出来，这样的话从调查中可以看出不能记住知识点的学生几乎为零。调查表如下：（利用不同的

7、方法教授记住知识点人数）班级 总人数 口头讲授法/占总数 多媒体/占总数一（7）/理科 54人 21人 52人一（12）/文科 49人 30人 49人其次，在课堂中又能体现出学生的主体地位，进行自主、探究、合作性的学习，培养学生的自学能力；还可以培养学生创新精神和实践能力，教师要营造民主、和谐的教学氛围，师生平和友善、平等互助，使学生身心愉悦产生信赖，产生创造的表现欲，改变学习方式，提高学生自主获得信息，处理、交流、发布和应用信息的能力。再次，还提高了学生全方面的素质，主要体现于：1、提高学生造型表现能力，发展了艺术感知能力；2、逐步形成审美情趣及提高美术欣赏能力，课堂评述能力增强；3、通过跨

8、学科学习，理解共通原理，创作设计作品、美化环境或布置学生作业展，积极参与探究性的活动；4、通过自主学习，改变了学习方法，学生的合作能力、实践能力、创作能力提高，学生平时作品竞赛或在市、校艺术比赛中获奖超过以往；5、学生思想品德得以陶冶与发展；6、非智力因素得到发展；7、加强独立处理信息能力，提高现代技术信息素养。加快作画的速度增强质量，有利于学生提高信息技术技能的灵活运用能力及学生信息素养和绘画素质，以此提高学生综合运用知识的能力和创新能力。运用现代教育技术，优化了美术课堂教学模式。例如，高中美术鉴赏这门学科，主要的鉴赏内容分为两大部分：中国古代、近现代优秀美术作品和外国古代、近现代优秀美术作

9、品。它既具有客观性内容又具有很强的主观性内容。一个知识点就好象一棵树的树根一样，可以繁衍出更多的枝干，新的枝干上又能长出新的“树叶”，要想把此过程在一定的时间(40分/课)内充分了解透彻，对于高中生现有的知识，远远不能自行解决此问题，只有依靠外界的辅助。以前遇到问题首先想到的就是去图书馆、书店翻阅大量的书籍，工作量比较大、效率也不是很显著。随着社会步伐的前进，信息技术闯入了我们的生活，使我们的生活发生了潜移默化的变化，只要在计算机上输入你要寻找的内容，不到一分钟就能出现在你的面前，而且还能出现一些与此内容有连带关系的知识点，使我们的创造力和激发力不局限于某一点，视眼更加地开阔，思维更加地活跃。

10、下面就来介绍一个高中美术鉴赏教学中的案例：课题：百老汇的爵士乐授课班级：高中二年级授课地点：计算机房教学时间：1课时教学目标：1、通过对作品的欣赏，初步认识蒙得里安的抽象的艺术。2、培养学生对现代艺术文化的感觉能力。教学过程：（一）1、作者介绍：指导学生在百度输入“蒙德里安”搜索，谁先找到谁就起来回答此问题。2、欣赏早期作品：事先我在教师用的主机上准备作品，写实性的：风车、树林、阳光下的风车；1940年以后：红树、灰 树开花的苹果树。3、教师总结：作品由具象转到抽象。（二）感受爵士乐（自选音乐播放格式）：1、播放爵士乐音乐一段，让学生仔细聆听，音乐完毕后谈谈对此音乐有何感受。2、教师总结3、开

11、展小活动：再播放一段风格相似的爵士乐，将听觉感受转变为视觉效果，让同学们在图画工具里将对爵士乐的感受画出来。（确定音乐与美术是相通的）4、评讲作品（三）1、欣赏百老汇的爵士乐并让学生体会其感受。 2、比较康定斯基的抽象派作品和百老汇的爵士乐各有哪些特点。 （让学生在百度的网页里观看一下其他评论者对这些画的评价，之后发表个人的观点，说出自己的想法。培养学生自我表达能力和思维能力。）3、回顾百老汇的爵士乐，让学生再次感受其意境。 4、联系生活：出示准备好的教具（如：用抽象形式装饰的玻璃杯，用方块图案的布料、直线、三原色组合而成的窗帘等等），再欣赏几组具有抽象派风格的服装、室内设计，学生自己利用已有

12、的计算机知识，找出一些此类的作品或者自己用图画工具设计一些含有这种概念的作品。（四）总结：在以后的学习中，我们对抽象艺术将抱什么态度去欣赏它、理解它？通过对这节课的授课之后，师父帮我分析这节课的散光点和不足之处，记得最清楚的一句话就是“既然选择用多媒体课件上课，那就要做到不是课件在引导你去如何上课，而是要做到人机合一，信息技术只是起到一个辅助作用，要懂得掌控自如”。四、人机合一尽显教学成效（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一

13、种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。如上所述，在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，教学中的每一个步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生成为灌输对象。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发

14、挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性。有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得

15、见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比一味地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使